从种到界 学科 生物学 年级 七年级 学期 秋季 课题 从种到界 教学目标 生命观念：举列出生物分类的七个等级单位，理解种是最基本的分类单位，弄清不同类群之 间的亲缘关系和进化关系。 科学思维：通过“我是法官 ”等活动，了解生物分类的依据和意义，用分类思想指导学习、 生活实践，提高学习效率。对于常见生物能根据特征判断它所属的类群，能尝试根据一定特 征进行分类。 探究实践：通过调查校园植物的种类，尝试为校园内的一种或两种绿化植物进行挂牌，定制 植物的身份证，同时能看懂动物、植物标牌，说明生物等级间的相互关系。 态度责任：在日常生活中，能说明动物、植物的作用，分析它们与人类的关系，认同保护生 物资源的重要性。 教学内容及重难点 1.教学内容 核心素养 教学内容 生命观念 生物分类的等级，生物分类的意义 科学思维 种是最基本的分类单位 探究实践 林奈双名法 态度责任 科学方法：调查 2.教学重点： （1）生物分类的七个等级； （2）生物分类的依据和意义。 3.教学难点： （1）理解生物分类的依据和意义； （2）理解种是最基本的分类单位。 教学过程 【导入】想一想，议一议 教师活动： 以教师自身角色为例，引导学生对蜻蜓进行分类，并思考对蜻蜓分类的意义。 学生活动：对蜻蜓进行分类，思考为什么要对蜻蜓进行分类。 教学意图：通过“类比 ”的教学方法，让学生更容易接受新知。 【活动一】我是法官 教师活动：丛林之王（一只狼）不幸去世，可惜狼王没有留下后人，狼王留下的亿万家产由 谁来承担呢？根据动物王国继承法， 由与狼王亲缘关系最近的动物承担。通过情景活动引出 生物分类的依据以及生物分类的等级。 学生活动：学生根据教师提供的情景，根据动物的形态结构、生理功能和生殖方式尝试对不 同的动物进行分类，初步体验生物的分类。 教学意图：通过情景活动，学生初步体验生物分类的依据，了解不同类群之间的亲缘关系和 进化关系。 【活动二】分析·讨论 教师活动：提供图片，教师提示狼在动物分类中的位置。 学生活动：学生根据教师的引导总结归纳。 教学意图：通过教师提示引导，培养学生总结归纳的能力。 【活动三】找规律 教师活动：提供图片，提示学生根据动物的形态结构、生理功能和生殖方式等方面找出不同 生物等级下亲缘关系、生物种类、共同特征之间的规律。 学生活动：学生根据教师的提示找规律。 教学意图：经过前面的“我是法官 ”活动后，在教师的提示下，学生很容易找出规律。掌握 不同类群之间的亲缘关系和进化关系。 【活动四】辨析 教师活动： 提出问题： 1. “狼种 ”里有多少个个体？ 2. “狼种 ”里有多少种狼？ 3. 请结合生物的分类谈谈日本狼、纽芬兰狼、佛罗里达黑狼灭绝的看法？ 4.狼和郊狼是同一物种吗？ 5.物种是什么？ 6.世界上所有的人都是同一个物种吗？ 7.“种 ”和我们平时所说的“ 品种 ”是一样的吗？ 学生活动：学生思考问题。 教学意图：通过问题串，学生思考，理解种是最基本的分类单位，了解种的定义。 【活动五】走进科学家 教师活动：提供图片，提出问题： “ 同物不同名 ”“ 同名不同物 ”的现象，如何避免呢？ 学生活动：学生思考问题，查阅书籍寻找答案，了解林奈的双名法。 教学意图：教师引导，学生自主学习，培养学生阅读课本提取信息的能力。了解科学家为科 学的发展所做的贡献。 【课后实践】调查 教师活动：讲解如何调查，并布置调查作业。 学生活动：学生聆听，课后完成调查作业。 教学意图：通过课后的调查活动，培养学生探究实践的能力，用所学知识解决生活的实际问 题。 【随堂检测】 1、下列分类等级中最基本的分类单位是（ D ） A ．纲 B ．科 C ．属 D ．种 2．下列有关生物分类的叙述中，错误的是（ A ） A．同属的生物亲缘关系 ... ...
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