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课件网) 致 大 海 1.通过抓住意象，分析意象特点，掌握大海这一象征的意义，揣摩诗歌的意境 一 2.结合时代背景，理解诗人复杂的感情，感受诗歌的情感变化 二 活动目标 教学过程 一、情景导入 当你身处逆境之时，当你面对人生的低谷之时，你会想到什么？会说些什么？又会告诉谁呢？今天，让我们一起跟着普希金，学习他的《致大海》。 教学过程 二、作者专栏 普希金(1799-1837)，俄国诗人，俄国浪漫主义文学的代表人物，也是俄国现实主义文学的奠基人，被称为“俄罗斯文学之父”，是俄国文学语言的创立者。出生在一个贵族世家。十二岁进入彼得堡的皇村学校学习，深受法国资产阶级启蒙思想的影响。1812年的卫国战争，更激起了他的民族意识和爱国热情。诗人在青少年时代，为反对拿破仑战争的爱国激情所鼓舞，并受十二月党人的思想影响，写了不少反对专制暴政、歌颂自由的政治抒情诗。 教学过程 二、写作背景 1820 年，普希金因创作了大量歌颂自由的政治诗而引起沙皇的惊恐，被沙皇政府放逐到南俄。1824 年又被第二次流放，遣送回家乡。临别前夕，诗人登上敖德萨海边的岩石，面对波涛汹涌的大海，不禁思绪起伏，写下了这首诗。 教学过程 二、解题 ①致，向对方表示情意。 ②大海，诗歌抒情的对象。 教学过程 二、整体感知 划分层次 明确：分为三层。 第一层（1-7节）：描绘诗人热爱大海，追求自由的心声和因自身的不自由而感到的悲伤痛苦。 第一层（8-13节）：诗人深情缅怀英雄拿破仑和伟大诗人拜伦，抒发自己崇尚自由而壮志难酬，敬慕英雄而前途渺茫的困惑。 第一层（最后两节）：抒发了诗人告别大海，怀念大海，铭记大海，传播自由的心声。 教学过程 （一）认真感受全诗的情感，并进行标注。 三、听读全文，感悟诗情 明确： 1. 向大海（”自由的元素“）告别 海之恋 2. 与大海有关的一些回忆和联想 海之思 3. 发誓在“寂静的荒原”（诗人的流放地），绝不忘记大海 海之誓 （二）思考整首诗歌构造了一副怎样的画面。 教学过程 三、听读全文，感悟诗情 明确： （三）两次告别情感是否一致？ 不一致，第一次告别是恋恋不舍，对大海的依恋、眷恋，第二次告别是一种坚定，对大海热爱的坚定，对自由的坚定，对理想追求的坚定。 四、分组研讨，研习诗意 教学过程 任务一：六人为一组，自由讨论三分钟。 分析“大海”“石岸”的象征意义，由大海联想到“拿破仑”“天才”两位人物又蕴藏了诗人怎么样的感情。（可以从事物的特点或背景入手） 明确： 1.大海———宁静时，是友人的絮语；汹涌时，是对命运的不屈———自由的象征、力量的象征 背景拓展：《致大海》是普希金最著名的抒情诗之一。在写作这首诗之前四年，普希金因为在一系列政治讽刺诗中抨击沙皇统治，被流放到俄国南部，辗转于基希讷乌和敖德萨等地。他在流放期间继续创作了大量富于斗争精神的诗歌，并与当地许多密谋推翻沙皇统治的革命者密切来往。1824年夏，沙俄政府又以“亵渎神圣”和“行为不端”的罪名下令将普希金押送到位于俄国北部、他父亲名下的一个小庄园“闭门思过”。在离开敖德萨时，普希金写下了《致大海》。 教学过程 2.石岸———凝固的、令人厌烦的———象征黑暗的现实，是拘禁诗人的无边囚牢，使诗人向往自由的夙愿无法实现 相关链接补充：拿破仑·波拿巴(1804-1815)，法兰西帝国缔造者，卓越的军事家，野心勃勃的政治家。先后多次打垮了欧洲各个封建君主国组织的“反法同盟”，保卫了由法国资产阶级进行的法国大革命胜利果实，并在欧、非、北美各战场上，进行了对欧洲各封建国家的战争，削弱了欧洲大陆的封建势力。颁布了《拿破仑法典》，确立了资本主义社会的立法规范，至今还发挥着重要作 ... ...
