1.4 跨学科实践：风 教案 2025-2026学年 教科版物理九年级上册

1.4　跨学科实践：风 【知识要求】 1.理解风的形成原因。 2.了解城市热岛效应、海陆风、季风气候的形成机制。 3.了解温室效应与风力发电的基本原理。 4.能运用密度、压强、比热容等物理知识解释自然现象。 【教学重难点】 1.风的形成过程。 2.城市风、海陆风的成因分析。 玻璃箱、蜡烛、蚊香、冰块、温度计、风扇 播放台风、海陆风、城市热岛效应的相关素材。教师提问：同学们每天都能感受到风，你们知道风是怎么形成的吗？今天我们将用物理知识揭开风的奥秘，并探讨它对生活的影响。 一、认识风 1.实验演示： 在玻璃箱中点燃蜡烛（模拟热源），放置冰块（模拟冷源），用蚊香观察空气流动路径。教师引导学生阅读图1-4-2及其解释，总结规律： 受热不均→空气上升/下沉→气压差异→空气水平流动（风）。 2.风是跟地面大致平行的空气流动的现象，是由于同一水平面上气压分布不均匀而产生的。 二、我们周围的风 1.季风气候 因海陆比热容等物理性质差异，冬季亚欧大陆形成冷高压，冷空气向四周辐散；夏季陆地形成热低压，暖湿空气从海洋吹向低压中心。这种冬夏相反的风向变化引发季节性气候差异，最终形成我国季风气候。 2.海陆风和陆海风 白天（海风形成）：水的比热容大于陆地砂石的比热容。白天光照下，陆地升温快，空气受热膨胀上升，近地面形成低压；海洋升温慢，气压相对较高。此时，海洋较冷空气流向陆地低压区，形成吹向陆地的海风。 夜晚（陆风形成）：夜晚无光照，陆地（比热容小）降温快，空气冷却收缩下沉，近地面形成高压；海洋降温慢，气压相对较低。陆地较冷空气流向海洋低压区，形成吹向海洋的陆风。 3.风的意义 （1）风的意义：风对气候、动植物生长、人类生产生活有重要影响。 （2）风能的利用：风能属于清洁可再生能源，可在沿海、草原、山区、高原等地建设风力发电场以获取电能。 三、实践活动 内容围绕三个实践探究任务展开。 任务一：小组合作测量城市中心区与郊区的温度，分析规律。 任务二：解释热岛效应原理，设计模拟城市风形成的实验。 任务三：调查本地不同季节的风的特点，探究有污染风险的工业、企业在城市中的合理布局。 4　跨学科实践：风 跨学科实践：风 　　本节课通过实验可视化与跨学科整合有效提升了学生的科学思维，但仍需在动态概念解析、课堂节奏把控及实践深度上优化。未来可依托学生反馈，构建“探究—实践—应用”循环模式，将抽象物理原理转化为解决真实问题的能力，同时借助技术工具与角色扮演增强课堂活力。