/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科 Unit 1 Look it up! 课时教学设计 本单元第1课时 Reading 课型 阅读课 语篇研读 What--语篇主题和主要内容 本单元围绕 “百科全书的知识探索” 展开，核心内容涵盖百科全书基础认知, 包含百科全书的类型（如儿童百科全书）、信息呈现方式（分主题编排，如 Culture and arts《文化与艺术》、The living world《生命世界》 ），以及知识检索的基本逻辑。聚焦达芬奇（Leonardo da Vinci）和恐龙（Dinosaurs）两条典型百科条目，介绍达芬奇的国籍、身份（画家、发明家等）、成就（如《蒙娜丽莎》创作、发明设想）；阐述恐龙的生存年代、物种特征（体型、食性等）、演化及灭绝相关知识。 Why--语篇传递的主题意义 引导学生认识百科全书 “系统整合、跨学科呈现知识” 的价值，掌握从百科全书中高效检索事实性知识的方法，培养自主学习、独立探究的能力，为后续知识拓展学习奠定基础。借达芬奇在艺术与科学领域的跨学科成就，渗透跨学科关联思维；以恐龙演化、灭绝的科学逻辑，训练科学推理与辩证思维，提升思维的广度与深度。 How--文体结构、语言特点及功能 采用 “问题驱动→自主思考→文本探究→实践应用” 的推进逻辑。以单元开篇 Key question 引发思考，经 First thoughts 气泡图引导自主联想，再通过百科条目阅读深入探究，最后依托练习巩固应用，层级清晰。百科条目遵循 “主题 + 子信息（时间、特征、成就 / 演化等）” 的模块化结构，如达芬奇条目按 “国籍→身份→成就→影响” 展开，逻辑严密，便于信息梳理与提取。 学情分析 【已知】学生已掌握一般过去时基本用法，熟悉 where when 等疑问词，具备阅读简单叙事文本的能力，能理解基本英语语句传达的信息。对达芬奇、恐龙有一定常识认知（如知晓《蒙娜丽莎》是达芬奇作品、恐龙已灭绝 ），了解 “百科全书” 的字面概念，具备初步的知识背景。可从简单文本中提取基础信息（如时间、地点 ），但在复杂文本信息筛选与逻辑梳理上经验不足，自主学习策略应用较少。 【未知】不熟悉百科条目 “客观、系统、跨学科” 的写作风格，难区分其与故事类文本的差异，面对百科条目易因信息密度大、专业词汇多产生理解障碍。年代表达中 “数词 + million” 单复数规则（如 66 million 正确形式 ）、词汇语义辨析（intelligent 与 talented 、die out 与 disappear 等 ）、复杂句逻辑理解（如物种亲缘关系描述句 ），学生缺乏足够认知与运用经验。未系统掌握 “扫读” 等高效阅读策略，面对长文本易逐词阅读，导致信息检索效率低、关键信息遗漏，影响阅读效果与知识获取。 【能知】经本单元学习，学生可通过结构化分析（梳理条目 “时间轴 + 特征表” ），掌握人物、物种两类百科条目的信息提取方法；借助语境推理，辨析核心词汇语义，运用 as...as 等结构描述事物特征；结合跨学科知识（艺术与科学、生物与地理 ），理解百科全书知识整合价值，尝试撰写简短百科条目，提升知识运用与语言表达能力。 核心素养教学目标 通过本课学习，学生能够： 语言能力：学生能够准确掌握并运用 genius prehistoric die out be related to 等与百科知识相关的词汇；熟练运用一般过去时、年代表达、比较结构等语法知识；掌握扫读策略，快速从百科条目中提取关键信息（如人物生卒年、恐龙生存年代等 ）；模仿百科条目结构，撰写 50 - 80 词的人物或物种介绍短文，实现知识理解与语言表达的转化。 思维品质：能够分析百科条目与故事文本的结构差异，归纳事实性文本语言特征；通过达芬奇跨学科成就、恐龙演化逻辑分析，培养跨学科关联思维；针对恐龙灭绝原因等开放性问题，开展批判性思考与科学推理，提升思维的逻辑性、批判性与创新性。 学习能力：学会运用扫读策 ... ...
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