语文园地 教材pp.69～70 1．借助对《穷人》中人物形象的理解打开话题，表达自己的所思所想，培养口头表达能力。 2．通过朗读、分析句子，体会情节、心理活动对刻画人物形象的重要作用。 3．理解并积累古诗《回乡偶书》。 1．理解小说中的人物形象。 2．根据人物的动作、神情体会人物复杂的内心世界，并学会运用动作、语言等方式来表达自己的心理活动。 通过朗读、分析句子，体会情节、心理活动对塑造人物形象的重要作用，并乐于表达自己的心理活动。 【教师准备】 多媒体课件。 【学生准备】 搜集有关贺知章的资料。 【教学方法】 引导法。 【学习方法】 合作交流法。 1课时 情景导入 1．师：同学们，本单元我们学习了三篇课文，是哪三篇呢？(学生自由回答)这三篇文章，各写了什么内容？文章的主人公都是谁？(学生自由回答)他们具有怎样的性格品质？(学生自由回答) 2．这节课，让我们走进语文园地四，看看还能收获些什么吧。(板书：语文园地) 探究新知 一、交流平台 1．怎样理解小说中的人物形象？ 留意人物的语言、动作、心理活动，小说的情节，以及相关环境描写。 2．以《穷人》为例引导学生结合自己的认识和体验展开交流。 (1)课件出示： 语言描写：“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？” “你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。 语言描写体现了桑娜和渔夫善良、乐于助人的性格特点。 (2)课件出示： 动作描写：桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。 动作描写表现了桑娜的细心和善良。 (3)课件出示： 心理描写：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！” 细致地刻画了桑娜此时矛盾、忐忑不安的心情，说明她家的生活确实很艰难。 (4)课件出示： 环境描写：屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。 屋内外环境形成对比，从侧面反映了桑娜的勤劳能干。 3．根据教师出示的语段，交流这些描写方法在表现人物形象上的作用。 二、词句段运用 1．感受人物形象。 (1)课件出示“词句段运用”第一题的文段。 注释： 第一个“乃”：于是；这才。 厉声：(说话)声音严厉地。 皆：全，都。 股栗：大腿发抖，形容极端恐惧的样子。 课件出示要求： ①自读语段，结合注释，理解语段意思。 ②小组交流。 (2)这段话突出了张飞怎样的形象？小组交流后，尝试回答。 (3)师小结：这如同巨雷一般的吼声，极富挑战意味，把张飞勇猛无敌的特点表现出来了。 (4)怎样读出人物神勇有气势的风采？学生试读。 (5)老师进行点评，示范读，并指导读。 2．从读到写，体会人物复杂的内心世界。 (1)课件出示“词句段运用”第二题的文段一。 ①引导学生读出桑娜害怕、矛盾、紧张、自责、忧虑等复杂心理。 ②指导学生有感情地朗读文段。 ③请学生写一写自己忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。 (2)课件出示“词句段运用”第二题的文段二。 ①朗读文段二。 ②讨论：作者是怎样写出这样复杂的心理活动的？ ③引导学生理解“我”内心的思绪变化。 (3)师小结：今天我们初步了解了心理描写的作用和几种常见的心理描写方法，以及通过标点符号来反映人物内心的变化过程。 (4)由读到写。 同学们，想一想生活中令你自己忐忑不安或犹豫不决的事情。比如犯错误的时候、遇到困难的时候……你的内心发生了怎样的斗争呢？ ... ...
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