3.5用计算器探索规律 【教学目标】 1．学会用计算器探索规律；会根据发现的规律写商。 2．经历用计算器探索规律的过程，体验探究、发现、比较、分析的学习方法。 3．在学习活动中，体验数学知识的魅力，激发学习的兴趣。 【重点难点】 1．能用计算器探索计算规律，并能应用探索出的规律进行一些小数乘、除法的计算。 2．发现规律。 【方法指导】 1．教学方法： (1)自主探究法。 (2)归纳总结法。 2．学习方法：讨论学习法。 一、导入新课 计算器的用途：它不仅可以使计算迅速、准确，还可以帮助我们探索一些数学规律。 二、探究新知 用计算器探索计算规律 用计算器计算，观察计算结果，从中发现规律，用发现的规律直接写出其他题的结果。 【例】(教材第35页例9) (1)出示教材第35页例9题。 让学生用计算器计算下列各题。 订正答案： 1÷11＝0.090 9… 2÷11＝0.181 8… 3÷11＝0.272 7… 4÷11＝0.363 6… 5÷11＝0.454 5… 教师总结：这些都是循环小数。通过观察、比较，你们发现了哪些规律？在小组内交流讨论。 引导学生说出规律：商是循环小数；循环节都是9的倍数。 (2)引导学生按规律写结果：同学们，通过用计算器计算，观察计算结果，我们发现了规律。现在大家能不能不计算，用发现的规律直接写出下面几题的商呢？(出示以下例题) 6÷11＝ 7÷11＝ 8÷11＝ 9÷11＝ 学生汇报得出的结果。引导学生说一说，你们是根据什么来写这些商的？ (根据1÷11，2÷11，…，5÷11的结果得出的规律来写商的) (3)检验：同学们写出的规律对不对呢？用计算器来检验一下。 学生自主验证计算结果，与自己得出的结果作比较。 【例】根据规律，直接写出后3题的得数，再用计算器验证。 9×9＋7＝88 98×9＋6＝888 987×9＋5＝8 888 9 876×9＋4＝ 98 765×9＋3＝ 987 654×9＋2＝ 【解题点拨】这些积的结果都是由8组成的，8的个数比第一个因数的位数多1。 【规范解答】 见教材课后练习和相应单元的练习部分。 本节课探索了一些算式的数学规律，通过使用计算器，能够发现一些算式的数学规律。 本节课引导学生主动参与数学规律的探索活动，以动手操作、独立思考和相互交流的形式，在教师的指导下发现、分析和解决问题，逐步培养学生的数感。
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
