2.1.2 植物的光合作用（导学案） 【知识目标】 1.说出绿色植物叶片的结构功能及光合作用的场所； 2.阐明光合作用的原料和产物，理解光合作用的实质； 3.归纳光合作用的实质（概念）举例说明光合作用在农业生产上的应用。 【素养目标】 1.生命观念 构建"结构-功能"观：通过分析叶片栅栏组织与海绵组织的差异，理解叶肉细胞结构（叶绿体分布）与光合效率的关联性。 2.科学思维 证据推理能力：基于海尔蒙特实验及溴麝香草酚蓝溶液变色现象，推导"光合作用消耗二氧化碳"的结论；通过碘液显色实验分析绿叶产淀粉的条件。 3.探究实践 规范操作技能：独立完成徒手切片制作、临时装片观察及叶片脱色等实验操作。 设计对照实验：以"银边天竺葵遮光实验"为例，分析单一变量（光照/叶绿体）对结果的影响。 4.态度责任 生态意识培养：结合温室效应现象，讨论光合作用在维持碳-氧平衡中的意义，提出保护植被的具体行动建议。 【学习重点】 1.绿色植物叶片的结构和功能； 2.光合作用的场所、原料、产物和实质； 3.光合作用的概念及在农业生产上的应用。 【学习难点】 1.理解光合作用的实质； 2.分析光合作用相关实验的原理和结果。 1.光合作用的主要器官是叶。 2.植物的叶是由叶片、叶柄和托叶组成的。有的植物没有托叶，有的植物没有叶柄。叶片是叶的主要部分，它的结构与光合作用功能相适应。 3.在叶片的横切结构中可以观察到含有叶绿体的叶肉细胞。这些叶肉细胞构成了栅栏组织和海绵组织。叶的表皮上分布着许多气孔。这些气孔既可以开放，也可以关闭。 4.叶片一般由表皮、叶肉和叶脉三部分组成。 5.光合作用需要二氧化碳并产生氧气。 6.植物叶片的绿色部分在光照条件下可以进行光合作用，产生淀粉。 7.植物通过叶绿体，利用阳光提供的能量，将二氧化碳和水合成为淀粉等有机物，同时把光能转变为化学能储存在有机物中，并且释放出氧气的过程，称为光合作用。 一、问题探究→光合作用 光合作用主要器官———叶的结构探究 不同植物叶的形态多种多样，但结构相似，那么叶具体由哪些结构组成，不同结构又具有什么样的功能呢？植物的叶片为什么是绿色的，叶片对植物有什么重要作用呢？ 活动：观察叶肉的结构示意图，思考并填写叶肉中栅栏层和海绵层在位置、细胞形状、细胞排列、含叶绿体多少等方面的特点。 叶片由表皮、叶肉、叶脉组成。叶肉属于栅栏组织和海绵组织，主要功能是进行光合作用。栅栏层靠近上表皮，细胞呈圆柱形，排列紧密，含叶绿体较多；海绵层靠近下表皮，细胞形状不规则，排列疏松，含叶绿体较少。叶片呈现绿色是因为叶肉细胞中含有叶绿体，叶绿体中含有叶绿素。叶片是光合作用的主要器官，光合作用能为植物自身及其他生物提供物质和能量。 光合作用需要二氧化碳并产生氧气的实验探究 海尔蒙特做了柳树实验，这个实验结果说明了什么？他认为柳树质量的增加来自水，这样判断的依据是什么？如何验证植物在光照下能从环境中吸收二氧化碳，产生氧气呢？ 活动：分析海尔蒙特实验，思考气体参与情况，参与“检测植物在光照下能从环境中吸收二氧化碳，产生氧气”的实验探究。 海尔蒙特的实验结果说明柳苗生长所需要的物质，并不是由土壤直接转化的，水才是使植物增重的物质。判断依据是实验中只给柳树浇水，土壤的质量变化很小。后来人们发现植物的生长还要依赖空气，光合作用过程中吸收二氧化碳，产生氧气。在验证实验中，瓶中溶液颜色变浅，可能是因为植物吸收了二氧化碳，使溶液中的二氧化碳减少；将带火星的卫生香伸入瓶中气体处时，带火星的卫生香复燃，说明瓶中产生了氧气。所以植物在光照的条件下，会吸收环境中的二氧化碳，释放氧气。 光合作用产生淀粉的实验探究 如何通过实验验证绿叶在光下能产生淀粉呢？实验中的暗处理、 ... ...
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