22 文言文二则 教材pp.102～104 1．读准多音字“少、汤、为、处、好、数、曝、斗、角、间”，会写“哉、巍”等7个字。 2．正确、流利地朗读课文。背诵《伯牙鼓琴》。 3．能说出对《伯牙鼓琴》最后一句话的理解，并结合“资料袋”说出自己的感受。 4．能用自己的话讲讲《书戴嵩画牛》的故事。 能说出对《伯牙鼓琴》最后一句话的理解，并结合“资料袋”说出自己的感受。 能用自己的话讲讲《书戴嵩画牛》的故事。 【教师准备】 多媒体课件、生字卡片。 【学生准备】 1．借助工具书或者上网查资料，弄清楚什么是“文言文”。 2．搜集有关“朋友”的古诗词名句。 【教学方法】 本文是文言文，“读”应该成为重头戏，教师范读不可或缺；引导学生在读中理解文义；通过想象画面讲故事，感受文言文的简约之美。 【学习方法】 以读为主，在多种形式的朗读中，体会感情；在理解课文意思的基础上展开想象，并有条理地复述故事，懂得其中蕴含的道理。 2课时 第一课时 情景导入 1．师：同学们，你们知道文言文指的是什么吗？(生根据课前搜集到的资料回答) 2．好。看来，你们课前做了充足的准备。今天，就让我们一起走近中国古代的文学艺术瑰宝，来学习两篇文言文吧。(板书：文言文二则) 初读课文 一、初读《伯牙鼓琴》，扫清字词障碍，熟读课文 1．自由读文，注意把字音读准确，把句子读通顺。 (1)学生大声读课文，读两至三遍，争取读通课文。 (2)指生读课文，读后评价并相机正音。 朗读时要读好语气词“哉”“乎”，初步体会文言文朗读的节奏和韵味。 2．教师示范读课文，引导学生注意停顿。 3．学生自己反复朗读。 4．开火车读———指生读———男生读———女生读———齐读。 5．全班以小组为单位，进行朗读比赛。 6．指导学生在熟读的基础上背诵这篇文言文。 二、自由朗读《书戴嵩画牛》，读通课文 1．学生自读课文。 课件出示自读要求： (1)朗读课文，借助拼音读准生字字音，注意多音字的读音。 (2)同桌互相听读，纠正读得不准确的字音和不恰当的停顿。 2．检查朗读，评价修正。 (1)指生读，提醒学生读准“处、好、数、曝、斗、角、间”的字音。 (2)教师范读，学生多种形式读。 指导书写 重点字： 哉：“戈”部稍大些，斜钩取弯势。“口”宜小。 巍：上小下大。下部左窄右宽，“鬼”字的竖弯钩要稍大。 第二课时 复习导入 通过上节课的学习，同学们已经能够熟读这两篇文言文。这节课，我们一起来深入探究课文内容吧！ 探究新知 一、深入学习《伯牙鼓琴》 (一)再读课文，整体感知 1．故事中有哪些人物？(伯牙、锺子期。) 2．从哪里可以看出伯牙善鼓琴，锺子期善听呢？ 课件出示：方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。” 3．仔细读读这段话，借助注释和工具书，说说这段话的意思。 伯牙在弹琴时心里想着高山，锺子期说：“弹得好呀，像大山一样高峻。”不久，伯牙心里又想到流水，锺子期又说：“弹得好呀，像流水一样浩荡。” 4．伯牙当时已是著名的琴师了，那么，他的琴音一定不只表现了高山流水，除了巍峨的高山、浩荡的流水之外，他的琴声还可能表现哪些动人的场景呢？(学生自由回答) 5．假如你是锺子期，你会如何赞叹呢？我们该读出怎样的语气？(学生自由说一说) 让我们通过朗读再来感受知音相遇的美好。 (二)赏读全文，归纳提升 1．锺子期不幸去世了，伯牙心情如何？(悲痛欲绝、黯然神伤。) 2．伯牙破琴绝弦，“绝”的仅仅是“弦”吗？他在破琴绝弦的同时也断绝了什么？(引导学生从伯牙的职业来考虑，破琴绝弦意味着他将不再以琴师为业，也就断了自己的前程。这更可见伯牙对自己和锺子期的这份友谊的珍视) 3．讨论：你怎么看待伯牙破琴绝弦 ... ...
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