课题3 金属资源的利用和保护——金属资源的保护 教学设计(表格式）

教学设计 主题 金属资源的利用和保护———金属资源的保护 课型 新授课 学习目标 通过家庭小实验探寻铁生锈的原因，能进行控制变量法的实验探究。 通过对身边金属用品的观察，找寻保护金属不被锈蚀的方法。联系生活，提出保护金属资源的策略 评价任务 用控制变量法探究铁生锈原因（检测目标1） 2、寻找防锈措施、保护金属资源（检测目标2） 学习内容分析 本主题内容位于人教版化学教材九年级下册第八单元“金属和金属材料”，本单元包括金属材料、金属的化学性质、金属资源的利用和保护三个课题。学生对金属及性质有了一定的了解后，对课题三金属资源的利用和保护的进一步学习，本主题主要通过学生对铁生锈原理的探究，了解金属的防护方法及原理，培养学生的环保意识及社会责任感。 学生实际水平 学生初步具备自主实验探究能力，根据物理和化学的学习能掌握基本的实验方法-控制变量法。学生具备自主检索信息的能力，能上网查询相关资料。学生具备对身边的金属材料的观察与调查的能力。 学习重难点 1通过家庭小实验探寻铁生锈的原因，能进行控制变量法的实验探究。 2通过对身边金属用品的观察，找寻保护金属不被锈蚀的方法。联系生活，提出保护金属资源的策略 学习过程设计 前期调查任务 任务及要求： 小组团体作战，组内分工合作，追踪身边一切金属，来场金属大集合盛宴。 （要求组长做好小组内分工明细） 探寻保护金属之道 ①寻找金属生锈原因（进行家庭小实验去发现（实验需录制视频加解说）） ②调查生活中如何保护金属不被锈蚀的？（录制调查过程） ③家中有金属生锈的，你是如何处理的？（录制处理过程） 教师活动 学生活动 环节一：探秘铁制品腐蚀原因（指向目标1） 认识铁制品的腐蚀现象 播放学生调查视频 过渡：那么你们发现铁生锈的原因了吗？ 同学们通过自己的猜想，应该都用实验去验证了自己的猜想，我们就一起来看看你们的探究过程 选择两个实验视频观看，重点分析其中一个视频中的探究过程，提出控制变量法的实验探究思想 （自主完成）分析书17页的实验过程，回答下列问题：（检测目标1） 1、为什么要用煮沸迅速冷却的蒸馏水？ 2、试管B中蒸馏水覆盖一层植物油的目的是什么？试管C中加入棉花和干燥剂氯化钙的作用？ 3、实验 证明了铁钉生锈需要接触氧气，实验 证明了铁钉生锈需要接触水。 该实验证明铁生锈的条件是 介绍其他金属的锈蚀情况 问：铝比铁更活动，为什么铝没有铁容易生锈的原因？如何防止生锈的铁制品被进一步锈蚀（可选择学生视频作引导）？ 【课堂小练】 铜锈是一种绿色固体，其主要成分的化学式为Cu2(OH)2CO3 请根据铜锈的组成，猜测铜生锈的条件可能是铜与空气中的氧气以及_____共同作用而生成的。 设计实验，并画出实验图 活动意图说明 金属的腐蚀现象从学生生活中来，贴近生活，增加学生的探究欲 对学生自主实验的评价与分析，提高学生自主实验的积极性 通过自主完成题目检测了学生对控制变量法的掌握程度，对铁生锈条件的实验探究的理解程度 通过铝和铁的对比认识铁锈成分，通过对生锈铁的防护引出生活中防锈的方法 环节二 找寻防锈措施（指向目标2） 一、防止金属腐蚀 播放视频：学生调查的生活中如何保护金属不被锈蚀的 归纳总结视频中的防锈方法 从防锈方法中找到防锈原理 水 保持干燥 铁生锈 制成合金 氧气 刷漆 涂油 镀金属 问：生活中，家用汽车外观被刮蹭了，我们会考虑是否需要补漆，我们是从哪些方面考虑的呢？ 二、废旧金属的回收与利用 对比回收一个易拉罐的价值 观看视频易拉罐的回收处理 有计划、合理地开采矿物 其他途径：寻找金属的代用品 活动设计意图 通过生活观察，利用所学知识归纳方法从而找出防锈原理，联系生活实际，解决实际问题 课堂检测（检测目标2） 1、用如图所示 ... ...