第三节 生物圈是最大的生态系统 1.通过图片等资料,能准确说出生物圈的范围。 2.通过阅读、处理图文资料,描述不同生态系统的分布、特点、动植物及作用,培养学生调查、比较、分析、归纳的科学思维能力。 3.举例说明各生态系统之间如何关联,阐明生物圈是一个统一的整体,初步形成部分与整体相统一的自然观。 4.认同生物圈是所有生物共同且唯一的家园,树立保护生物圈的意识。 重点:生物圈是最大的生态系统。 难点:生物圈是一个统一的整体。 教学活动 设计意图 一、创设情境 导入新课 导入:多媒体展示地球的壮丽景观,用美丽的图片引起学生注意。 复习提问:“什么是生态系统 ”让学生根据自己的理解,用自己的语言来描述生态系统的成分和特点。注意纠正学生表达不准确的地方,同时也请学生抢答不同的生态系统的例子,例如一条河流、一片农田等。老师在同学们回答后注意把相关的例子板书在黑板上,随后展示多种不同的生态系统景观图片。 利用图片集中学生的注意力,激发学生的学习动机。通过复习提问和抢答,让学生带着强烈的学习欲望进入学习新课。 二、新课讲解 探究新知 (一)生物圈的范围 生物圈作为一个最大的生态系统,它的范围包括整个地球吗 【活动一】观察教材图片“生物圈的范围示意图”,思考问题: 1.地球的所有地方都有生物吗 生物究竟生活在一个什么样的环境中呢 学生观看图片,讨论、归纳出: 生物圈的范围包括:大气圈的底部、水圈和岩石圈的表面。 教师小结:生物圈以海平面为标准划分,向上可达约10 km的高度,向下可深入10 km的深处,整个厚度约为20 km。 教师:相比于直径约为1万多千米的地球来说,生物圈只是薄薄的一层。如果把地球比作一个足球大,那么,生物圈比一张纸还要薄。这一薄层的区域内,却生活着各种各样的生物。 2.思考:人类活动可以到达生物圈的哪些圈层 学生思考、交流。 (二)多种多样的生态系统 在生物圈中,由于不同地域的环境差别大,生物种类也千差万别,因此,生物圈中有多种多样的生态系统。 【活动二】展示图片,观看微山湖湿地生态系统。 学生欣赏图片。以微山湖湿地为例,分析该湿地生态系统的特点、动植物类群、作用。 微山湖是华北地区湿地生物多样性极为丰富的宝库之一,发挥着水质净化、水源保护及气候调节等多重生态服务功能。 【活动三】小组交流展示,运用教材的图片,结合课前学生收集到的一些资料进行讨论。把自己讨论的结果进行整理,全班交流阐述生态系统的分布特点及作用。 类型特点、作用森林生态系统分布在湿润和较湿润的地区,生物种类繁多,在涵养水源、保持水土、防风固沙、调节气候、净化空气等方面起着重要作用,有“绿色水库”“地球之肺”之称草原生态系统分布在干旱和半干旱地区,生物种类比森林生态系统少,但也比较丰富,在水土保持和防风固沙等方面起着重要作用荒漠生态系统生物稀少,是地球上生态环境最为恶劣的地区之一湿地生态系统是在多水和过湿条件下形成的。沼泽是典型的湿地生态系统。湿地具有净化水源、蓄洪抗旱的作用,有“地球之肾”之称海洋生态系统由海洋和海洋生物组成,动物种类很多;地球每年产生的氧气大部分来自海洋藻类淡水生态系统由淡水水体与其中的生物组成,包括河流、湖泊、池塘等。不仅为人类提供饮用、灌溉及工业用水,而且在气候调节等方面也有重要作用农田生态系统以农作物为主体,生物的种类较少,易受人为因素的影响。同野生植物相比,农作物抵抗旱涝灾害和病虫害的能力较差城市生态系统人类起重要的支配作用,生物的种类和数量较少,消费者主要是人类。由于人口密集,排放的污水、废气和固体废物较多,容易产生环境问题 小结:不同地域的环境差别很大,生物种类千差万别。 (三)生物圈是一个统一的整体 过渡:各个生态系统是各自独立、互不相干的吗 【活动四】根据教材“分析讨论”河 ... ...
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