5《树和喜鹊》教学设计

5 树和喜鹊 第一课时 【教学目标】 1.认识“这、窝”等10个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、觉、乐”，会写“单、居”2个生字。 2.联系上下文理解“孤单、邻居”等词语的意思 3.正确流利地朗读课文，读准“一”字的变调，读出从孤单到快乐的情绪变化，初步了解课文内容。 【教学重难点】 教学重点：学会“联系上下文”了解词语意思，知道“孤单、邻居”等词语的意思。 教学难点：学会“联系上下文”了解词语意思，用“也”说句子。 【教学过程】 一、谈话导入，了解喜鹊。 师：同学们，今天我们继续第三单元的学习，第三单元的学习主题是———我和我的伙伴，上节课我们知道了小公鸡和小鸭子是好伙伴，并感受到了动物伙伴之间的互相帮助、互相关心，每个人都有小伙伴，动物和植物也不例外，今天，让我们走进另一篇童话故事，看看动物和植物会发生什么有趣的故事呢？我们一起来齐读课题。 预设：5.树和喜鹊。 师：同学们，我们一起来看看喜鹊的名字，你给喜鹊的喜字组个词？ 预设：欢喜的喜。 师：这个喜是欢喜的喜，那说明喜鹊象征着什么？ 预设：说明喜鹊象征着喜事。 师：是啊，自古以来，老百姓都认为喜鹊是来报喜的，那你从喜鹊的鹊字中能知道喜鹊是什么类的动物？ 预设：喜鹊的鹊字，我发现它的偏旁是鸟字旁，所以我知道他是一种鸟类。 二、初读课文，认识生字 1.初读课文。 教师示范读课文，提出听读要求。 师：同学们太棒了！看到它的名字不仅关注了字，还能看到偏旁部首，喜鹊在中国是喜庆、吉祥的象征，是人类的好朋友。那树和喜鹊之间究竟发生了一个什么样的故事呢？现在老师示范读，同学们做一个认真的小听众，听准字音，听清那些我们以前没有接触过的字的读音，我来看谁的小耳朵最灵！ 学生自由读：教师提出要求：同学们大声自由读课文，读准字音，读通句子。圈出难读的生字，多读几遍。 学习字词。 （1）出示词语： 这里 只有 鸟窝 孤单 种树 都有 邻居 招呼 睡觉 快乐 师：要想把一篇课文读好，我们首先要读好生字词，这一课的词语从课文中跳出来了，你认识吗？ 合作读：同桌互读，互相纠错，遇到不认识的字，借助拼音自己多读几遍，然后同桌交流识字方法。 ①小老师带读。②开火车读。 （2）出示生字：这 只 窝 孤 单 种 都 邻 居 招 呼 觉 乐 教师重点指导学生认读有困难的生字，着重强调：“邻”是前鼻音，“邻”和“都”都是双耳旁。 认识多音字“只、觉、乐”并指导组词。 指名读，男女生比赛读，小老师领读。 识字闯关小游戏：翻卡片。 （课后第二题）课件出示： 从前 喜鹊 孤单 叽喳 后来 邻居 快乐 安安静静 ①开火车读。 ②指名读。 ③齐读。 ④像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？（高高兴兴、快快乐乐） ⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。 三、再读课文，了解课文内容，随文识字。 1.初读课文，概括内容。 教师引导过渡：我们已经学习了生字词，现在把它们藏到课文中，你还认识它们吗？自己再读一读课文，并标出自然段顺序号。 学生自读课文，标注序号。 教师引导：同学们，这篇课文一共几个自然段呢？（6个自然段）请同学们对照课件自我检查、修改段号。 教师继续引导：这篇课文主要讲了什么内容呢？请你根据老师的提示来填一填，说一说。 预设：从前（树很孤单，喜鹊也很孤单），后来（树有了邻居，喜鹊也有了邻居），就这样（树很快乐，喜鹊也很快乐）。 学习第1、2自然段。 教师点评并继续提出问题：现在请大家看第1、2自然段，想一想第一段出现了哪些事物？ 1.师：读完了第一、二段，请你用笔圈一圈，第一段中出现了哪些事物？ 2.出示：一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊。 （1）师：鸟窝就是小鸟的家，那小鸡的家就叫———鸡窝，小狗的家就叫———狗窝，蚂蚁的家就叫——— ... ...