第9课 对外开放 教学设计（表格式）

《第9课 对外开放》教学设计 教学背景分析 （一）课题与教材分析 本课位于部编版《中国历史(八年级下册)》第三单元《中国特色社会主义道路》的第3课，与前一课《经济体制改革》共同体现出对改革开放国策的具体实践，较为完整地讲述了对内改革和对外开放的过程。因此，有助于学生了解伟大的改革开放，理解改革开放与社会主义现代化建设的重要联系。在改革开放的伟大实践和接力探索中，中国共产党领导开辟了中国特色社会主义道路，因此本课内容也为讲述下一课《建设中国特色社会主义》作了铺垫。 本课包含“经济特区的建立”“对外开放的形成”“加入世界贸易组织”三个子目，讲述了十一届三中全会后对外开放的历史。十一届三中全会后，中国迈开了改革开放的步伐，1984年深圳、珠海等四个经济特区建立，深圳成为经济特区的代表和对外开放的“窗口”。随着对外开放的扩大，我国逐步形成了“经济特区—沿海开放城市—沿海经济开放区—内地”的对外开放格局，并于2001年加入世界贸易组织。而麦当劳在中国门店的扩张轨迹暗合中国对外开放步伐，因此我选择以“麦当劳在中国的发展轨迹”为情境主线，贯穿整个开发过程：经济特区（1984年深圳首店）→ 开放扩大（1990s全国扩张）→ WTO时代（2001年后本土化创新），从而实现了对“企业个案-国家战略-全球互动”的三维历史解读。 （二）学生情况分析 本课的教学对象是八年级学生。他们已经学过改革开放的相关知识，理解改革开放的含义，这对学习本课的对外开放打下了知识基础。这一年级的学生也初步具备了自主学习、图文理解和材料分析的能力，能够通过识别历史地图概括出对外格局的特点，但是学生尚不能完全理解改革开放与社会主义现代化建设的关联，因此学生要学习对外开放的基本史实，知道对外开放的积极影响，认识到改革开放是强国之路，培养学生的唯物史观和开放意识。 教学目标 通过分析历史图片、影像、政策文献等材料，能够准确表述经济特区建立的背景、地理位置及特殊政策，了解对外开放格局形成的过程。（时空观念、史料实证） 通过整体内容的解读，认识对外开放的必要性，辩证分析开放市场带来的双重效应。（唯物史观、历史解释） 通过观看深圳和浦东发展的影像，认识改革开放是我们的强国之路，树立面向世界的开放意识，感悟本土文化与国际融合的智慧。（家国情怀） 教学重点和难点 （一）教学重点 经济特区的建立及其作用；对外开放格局的形成过程与特点；加入WTO对中国经济的双重影响 （三）教学难点 理解经济特区的特殊性与改革开放的深层联系；辩证分析开放市场带来的机遇与挑战 教学资源和教学方法 （一）教学资源 历史图片 历史地图 文字材料 多媒体 （二）教学方法 讲授法、讨论法、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结合 板书设计 第9课 对外开放→ 强国之路 ┏━━━━━━━━┳━━━━━━━━━━━┳━━━━━━━━━━━┓ ┃ 起点：特区 ┃ 扩大：格局 ┃ 深化：WTO ┃ ┃ (1980) ┃ (1984-1992) ┃ (2001) ┃ ┣━━━━━━━━╋━━━━━━━━━━━╋━━━━━━━━━━━┫ ┃ 深圳“窗口” ┃ 点→线→面 ┃ 机遇挑战并存 ┃ ↑ ↑ 引进来（资金/技术） 走出去（投资/文化） ┗━━━━━━━━━━━━━━━━━┛ 开放的大门只会越开越大 （一带一路·人类命运共同体） 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 展示麦当劳1990年在中国深圳的首店开业图和它当前在中国门店分布情况图。引导学生思考“麦当劳作为美国快餐品牌，为何能在1990年进入中国开店呢？又为何能在中国迅速发展？”引入本课：从麦当劳的视角看中国的对外开放与全球互动。 观察思考麦当劳能够进驻中国开店与其迅速发展的原因。 从学生熟悉的麦当劳切入本课 ... ...