第二单元写作学写传记 说课稿

学写传记 ———八年级第二单元写作 说教材： 我说课的内容是部编版语文八年级上下册第二单元写传《学写传记》。根据《义务教育语文课程标准》中课程目标对7-9年级学段的要求：在【阅读与鉴赏】这方面要求：欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。在【表达与交流】这方面要求：写作考虑不同目的和对象。根据不同表达的需要，围绕表达中心，选择恰当表达方式。写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实；注重写作过程中搜集素材、构思立意、列刚起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。 因而在学习本单元课文之后，进行写传记教学有本可依，有法可循。 说教学目标： 本单元主题情境：为班级里第三届校园读书分享会的选手设计宣传海报。 海报内容：人物图像，标签关键词，插图，人物小传，选手信息等。 本单元主题：向课本取经 为他人写传 划分了三个课段： 第一课段 搜集“他”资料 （3课时） 第二课段 设计宣传海报 （4课时） 第三课段 向课本取经 为他人写传（3课时） 基于以上单元整体设想的框架，我针对第三课段的第二课时进行“向课本取经 为他人写传”的写作教学的设计。 本节课写作教学目标如下： 1、结合本单元前面课段的学习，运用细节描写等方法完成小传的写作练习。（主要任务） 2、根据评价量表要素，完成作品自评、他评，修改作品，最终为完成海报展示做准备。（延伸任务） 说教学重难点： 结合本单元前面课段的学习，运用细节描写等方法完成小传的写作练习。 教学课时：1课时 说教学过程： 导入新课，练表达： 出示一组图片：孙中山 、戏曲大师梅兰芳、海伦凯勒、普京、苏东坡、藤野先生、朱德母亲、列夫·托尔斯泰、玛丽居里......，这些古今中外的名人，大家知道他们做过什么事、经历过什么、有什么成就吗？选择一个你熟悉的用一两句话概述一下。 这些人物生平的事迹经由他人记述，我们称之为“他传”。 如果是自述生平的，我们称为“自传”。 取经———刻画典型形象 这组人物中有我们本单元刚刚认识的人物，经过作者的描写刻画我们对人物才有了初印象甚至是深认识。我们再回顾作者精炼的形象刻画，借他山之石，为我们写传记积累技法。 示例：“其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，” ———白描手法 浅勾勒 示例：“他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度。宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。一绺 绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。像米开朗琪罗画的摩西一样，托尔斯泰给人留下的难忘形象，来原于他那犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。” ———新奇修辞 巧聚焦 牛刀小试：借文本之力，用刚刚学习的方法为“阅经典越精彩”读书分享会的班级选手写一篇小传———刻画他的典型形象！ 取经———紧抓细节描写 人物传记不只是刻画人物容貌，我们有时候也通过具体真实事件表现人物性格，有时候也通过想象，填补事实空隙，生动传神地表现人物。让我们再向课本“取经”吧！ 示例：“我的讲义，你能抄下来么 ”他问。 “可以抄一点。” “拿来我看!” 我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这 ... ...