人教版四年级上册 3 认识角 教学设计

认识角教学设计 一、教学目标 1.结合生活情境初步认识角，知道角的各部分名称。初步学会画角，在创造性使用工具和材料制作角的过程中，初步感知角有大有小并学会如何比角。 2.经历从实物中认识角，辨析角，最后抽象角的过程，养成观察、操作、抽象、概括的能力，发展初步的空间观念。 3.在合作、探究学习中养成协作精神，了解数学和生活的紧密联系，在探索角的过程中体验成功的喜悦。 二、教学重难点 教学重点：形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。 教学难点：掌握画角的方法，通过直观演示，初步感知角有大有小。 教学过程 辨析图形，初步感知角模型 出示三角形、五角星，思考为什么三角形叫三角形（因为它有三个角。）你能来指一指吗？（引导学生摸一摸三角形中的角，初步感知角） 提问：那五角星呢？（大家会顺着说它有五个角） 教师出示常见的平面图形，引发学生思考，以前我们还学过一些平面图形，尽管名字里边没有角，但也有角藏在里边。哪些图形里有角？（正方形、长方形、平行四边形、梯形） 思考：圆里面有角吗？（没有） 教师：看来角长什么样子，大家心里都有自己的认识。请看这些图形里，你觉得哪些是角，哪些不是角？别着急，拿出任务单，小组里面讨论。 请学生汇报，找到学生比较有争议的图形。 教师及时引导：这些图形看上去开口方向不一样，大小也不太一样，形状也不一样，为什么都是“角”呢？他们有什么共同的特点？（尖尖的、直直的。） 教师依据学生回答，逐渐提取角的特征，抽象出角的几何图形：像这样有着一个尖尖的顶点和两条直直的边的图形，我们称作“角”。 教师示范画角，并引导学生认识角各部分名称。（你观察到了刚才老师画角的顺序是怎样的呢？） 10.再次回到任务单第一题，辨析有争议的图形是否是角。（再次巩固角的特征）。 11.小朋友们，你知道吗？角还有自己的符号呢（示范标角、读法、写法），现在你能选择一个角标一标，给他取个名称吗？ （二）引导发现，活动探究 画角 小朋友，你们真能干！那现在你们想不想也画一个专属于自己的角呢？（学生自主画角） 展示学生作品，针对出现的问题，邀请学生想办法解决，共同探讨画角的正确方法。 找角 小朋友们，你知道吗？其实角就藏在我们生活里，你能在教室里找到哪里有角吗？请同学边指边说，比画角的形状。学生汇报时，引导学生摸一摸书本上的角和课桌上的角。（辨析角要有尖尖的顶点） 那五角星和三角形上也有角吗？（各自取一个角下来） 比角 让学生上来摆一摆、比一比。（引发学生思考：怎么样去比较角的大小） 让学生利用两只铅笔摆出一个角，将这个角变大变小，初步感知角的大小和角的张口有关。 教师拿出活动角，让学生摆一摆比自己的角更大的角。教师将角的边长拉长，询问学生，现在我的角是不是比你们大了？（引导学生发现角的大小和角的边长没有关系。） 出示PPT上两个角，如何一眼可以比较出哪个角更大？（引导学生利用叠合法比较角的大小，顶点重合，一条边重合） 紧接着让学生尝试比较剪刀和红领巾上的角谁更大？ （五）课堂总结，引起反思 最后一个问题，咱们的五角星上真的只有五个角吗？ ... ...