2.3.4 病毒精品教案--2025-2026学年度人教版生物学七年级上册

第四节　病毒 1.生命观念：通过观察病毒的结构示意图，分析它们的生理活动，形成生物学的结构与功能观。 2.科学思维：通过比较病毒与动植物细胞及细菌和真菌细胞的结构异同，归纳病毒的形态特点，发展演绎与推理、归纳与总结等科学思维。 3.探究实践：通过观看视频，完成噬菌体侵染大肠杆菌的概念模型，进一步概括病毒的结构特点和繁殖过程，培养识别、分析、归纳综合能力及合作探究能力。 4.态度责任：懂得科学全面辩证地看待病毒与人类的关系，发展辩证思维，确立积极健康的生活态度，形成严谨认真的科研态度和探索精神。 1.教学重点： （1）病毒的主要特征。 （2）病毒与人类生活的关系。 2.教学难点：病毒的结构与繁殖。 教学环节 教师活动 学生活动 情境导入 　　同学们，想象一下：假如你是19世纪俄国的一位烟草种植户，辛苦劳作了大半年，满心期待着烟草丰收，可一夜之间，原本翠绿饱满的烟草叶上，竟布满了黄绿相间的斑驳花纹，就像被施了奇怪的魔法。没过几天，叶片开始卷曲、枯萎，大片的烟草绝收，这一年的心血全都付诸东流，你会是什么心情？ 当时，科学家伊万诺夫斯基也注意到了这个现象，他决心找出烟草花叶病的“幕后黑手”。一开始，他觉得可能是细菌在捣乱。你觉得会是什么呢？ 学生听素材故事，做出猜想。 新知探究 探究一：“罪魁祸首”———烟草花叶病毒的发现 教师播放PPT内容结合课本P114，学生了解病毒的发现过程。 科学家伊万诺夫斯基觉得可能是细菌在捣乱。于是，他把患病的烟草叶片榨成汁，再用能过滤细菌的过滤器过滤，如果是细菌导致的，那过滤后的汁液就不会让健康烟草生病。可当他把过滤后的汁液涂抹到健康烟草叶片上时，健康的烟草还是患病了！这让伊万诺夫斯基十分困惑，难道有比细菌还小的东西在作祟？经过后续更多科学家的深入研究，终于发现了这个“罪魁祸首”———烟草花叶病毒。 教师简单总结病毒的发现过程，结合伊万诺夫斯基实验，请学生思考病毒的大小是怎样的，初步形成病毒非常小的概念。 探究二：病毒的种类、形态和结构 1.病毒的种类 　　展示不同的动植物生病的图片。 学生阅读课本，回答。 （续表） 教学环节 教师活动 学生活动 新知探究 　　教师：这些不同的疾病，是由不同的病毒导致的，病毒的种类显然非常之多，我们人类在详细研究病毒之前，显然要做一个分门别类。那么我们如何给病毒分类？ 　　请学生讨论，并提出自己的看法。 　　教师点评总结：病毒不能独立生活，必须寄生在其他生物的细胞内。根据病毒感染细胞的不同，可以将病毒分为三种类型：感染人和动物细胞的动物病毒，如腺病毒、流感病毒、HIV；感染植物细胞的植物病毒，如烟草花叶病毒；感染细菌的病毒叫噬菌体，如大肠杆菌噬菌体。 2.病毒的形态 　　小：用纳米（百万分之一毫米）来表示，只能用电子显微镜观察。 　　形状：球形、杆形、蝌蚪形等。 3.病毒的结构 　　展示三种病毒结构图，请同学总结共同点。 　　学生活动：每位同学参照课本画一幅病毒的结构图，并描述病毒的结构特点。 　　教师总结：病毒结构简单，由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成，没有细胞结构。 4.病毒的增殖 　　教师：病毒的结构如此简单，如何生存和繁殖呢？ 　　教师用多媒体播放病毒的增殖视频，请学生简单说明病毒是如何增殖的。 　　教师总结：病毒寄生在活细胞内，依靠自己遗传物质中的遗传信息，利用细胞内的物质，制造出新的病毒，这就是它的增殖方式。 病毒离开活细胞以病毒颗粒的形式存在，一有机会侵入活细胞，生命活动又会重新开始。 学生思考、回答。 [思考与讨论] 学生以小组为单位，讨论问题。 学生阅读课本，作答。 学生作图，描述特点。 学生通过阅读教材，查阅资料，进行作答，并与同学进行交流讨论。 （续表 ... ...