《认识角》 教学目标： 经历从生活中发现角、认识角的过程，初步建立角的概念，知道角的各部分名称。 在找角、指角、画角、做角等数学活动中直观体会角的特征，能正确判断角、指角，学会用直尺画角。 在活动中感受角有大小，知道角的大小与两条边张开的大小有关，培养学生初步的观察能力和空间观念。 教学重点：认识角的特征，正确用直尺画角。 教学难点：体会角的大小与两条边张开的大小有关，与边的长短无关。 教学过程： 从生活角引出图形角 师：同学们，其他班小朋友画了一些角，我们一起来看看。（逐个出现龙角、5角硬币、嘴角、钟面上的角、红领巾中的角、双杠中的角）这些都是我们生活中的角，今天我们就要来认识数学中的角。【板贴：认识角】 （把生活中与本节课无关的角隐去，留下2幅可以找角的图，钟面、红领巾） 探究新知，感受角的特征 1.找角指角，初步感知 师：数学中的角到底长什么样呢？它就藏在这两幅图中。（停顿）你们能找到吗？谁能上来描一描？（提前设置好蓝色粗的笔头） （同时请一位女生和一位男生上台描角） 预设1:学生没有描，而是用圈。 师：这是描吗？我们需要把角描出来，你能再试一试吗？ 预设2:学生没有描出所有的角。 师：还有补充吗？请你把剩下的角描出来。 预设3:学生把角描成了点。 追问：同意吗？ 生1：个别学生知道图中描的只是一个点，需要把边也给描出来。 生2：学生想不到时，追问：他描的尖尖的这部分是数学上的角吗？ 师：你来描一描。 师：看来我们班小朋友都有火眼金睛。数学中的角就长这样，今天我们就要来研究这些角。【板贴：角】 2.了解角的组成部分 师：我把这些角请出来。（幻灯片逐步显示角） 师：仔细观察，你能发现它们有什么相同的地方吗？ 师：（停顿一定时间）同桌之间说一说。（找出说得好的学生） 师：谁来说说你的发现？ 尖尖的地方（顶点） 预设：都有一个尖尖的地方；可能说都有转弯的地方；都有对折的地方。 师：来，你来指一指？ 师：每个角都有吗？ 归纳：在数学中，这个点有一个独特的名字叫作顶点。【板书：顶点，板贴一个小圆点】（错误答案不要等太久） 师：每个角都有几个顶点？ 预设：1个。【板书：1个顶点】 师：谁还有不同的发现？ 预设：讲完顶点之后学生又说看起来尖尖的。 师：尖尖的地方也就是我们刚才说的角的顶点。 两条边 预设：直直的线，或直直的部分。 师：小朋友，你们能找到吗？（停顿） 师：伸出手，我们一起在这个角上指一指。（手势要从顶点出发引导学生） 归纳：我们把这两条线叫作角的———边。【板书：边 边】（不要等太久） 师：每个角都有几条边？ 预设：2条。【板书：2条边】 小结：所以，1个角有1个顶点和2条边。（幻灯片跟上，不要忘记了） 3.辨一辨，判一判 师：现在这里有这么多图形，你能找到哪些是角吗？ 师：（停顿）谁来和大家分享一下？ 预设1：1、3、5号是角。 预设2:1、3、5、6号是角。 师：都同意吗？有不同想法吗？有不同意见吗？ 师：1、3、5大家觉得都是角。（课件移动一下） 师：那6号到底是不是角呢？剩下三个问题出在哪里？我们一起来看看。 师：谁想来说说？ 预设：6号前面这里是角。 师：其他人，你们觉得呢？ 预设：这条边是弯的。 师：你说的很有道理，也就是说角的两条边都要是直直的。【板书：直直的】 师：所以我们的6号不是角。 特殊情况（预设：一次性说了3个角的问题。 师：真厉害一口气说了这么多问题，首先4号有什么问题？） 师：4号有什么问题？ 预设：这里只有两条边。 师：你的意思就是他们没有———顶点。会思考。 师：2号？请你上来指一指。 预设：它的顶点是弯的，不是尖尖的。 师：善于观察，我们角看起来必须是尖尖的。 师：6号？来指一指。 预设：它有一条边是弯的。 师：也就是说 ... ...
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