课题 语文园地四 授课者： 课型：新授 课时：第1课时 一、教材内容分析： 字词教学。在语文园地中，词语是很重要的一部分。其中“词句段运用”有表示不同感彩的词语，有褒义和贬义的区别；在“日积月累”中，有两组词语，一组是描述太平盛世场景的，一组是表示乱世现象的。在词语的教学中，先引导学生读词语，在读通词语的基础上，让学生通过工具书了解词语的意思，并在此基础上把握词语在表达方式等方面的作用。 标点符号。标点符号对学生们来说是难点。在标点符号的教学中，首先引导学生明确逗号、顿号等标点符号的作用。同时，在读句子时，要读出停顿，读出节奏，这样很快就能掌握标点符号的运用。 阅读教学。在“交流平台”教学中，借助资料了解写作背景，从而更深入地理解课文蕴含的情感；结合资料理解课文内容。通过调整语速、语调和节奏来表现文章的情感，并引导学生通过实际阅读进行体会。 二、学情分析： 五年级的学生乐于在课堂上表达自己的看法,教学时,要充分发挥学生的自主性,放手让学生讨论交流,把主动权还给学生,教师适时点拨。学生已经积累了大量成语,对大多数词语的感彩也能区分清楚,所以区别词语意思的相同点和不同点难度并不是很大。词句段的运用中体会顿号的用法有些难度。 三、核心素养目标： ①文化自信：学习在朗读中准确把握课文的感情基调，通过调整语速、语调和节奏，让朗读充满感情。激发学生热爱朗读，热爱中华文化的热情。 ②语言运用：能辨别词语的感彩并恰当运用，体会顿号的用法，并能正确使用。增强正确、规范运用语言文字的意识和能力。了解古诗硬笔书写的两种行款，并能正确书写。感受语言文字的丰富内涵 ③思维能力：能总结使用资料对理解内容和体会情感的作用；能围绕“如何通过朗读表达课文的情感”展开交流。背诵与国家兴衰有关的成语，并能在恰当的语境中合理运用，深刻理解其真正含义。 ④审美创造：学会把字写得工整、漂亮，积累成语。并能在生活中感受、理解、欣赏、评价语言文字。了解古诗硬笔书写的两种行款，并能正确书写。具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力。 思政元素：以“历史回响叩问未来担当”为内核，在“诗文品家国”“词句淬筋骨”“习作绘山河”的多维实践中，深植“以文明传承守护精神根脉、以历史自觉扛起复兴使命”的价值基因，让语文素养与家国情怀同频共振。 四、教学重难点： 教学重点：学习在朗读中准确把握课文的感情基调，通过调整语速、语调和节奏，让朗读充满感情。学习褒义词和贬义词两种词语的不同表达效果。积累成语。 教学难点：体会顿号和逗号的不同用法。 五、教学准备： 教师：多媒体课件 学生：预习“语文园地” 六、学习活动设计： 教学环节一：回顾课文，引入话题 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.引导：同学们，本单元我们学习了四篇课文，想一想在这四篇课文的学习过程中，我们是如何借助资料来体会课文表达的情感的。 2.以文为例，指导方法。 阅读“交流平台”。思考：搜集、整理的相关的资料，对理解文章的情感有什么作用呢？ 3.通过朗读，表现情感。 （1）思考：如何通过朗读把课文中丰富的情感表达出来？ （2）阅读“交流平台”第3自然段，说说你学到的方法。 4.指名朗读，师生评议。 1.学生交流。 ①可以借助资料了解写作背景，从而更深入地理解课文蕴含的情感。 ②可以结合更多的资料来丰富对课文内容的认识。 3.学生发言 4.学生交流：朗读时可以通过调整语速、语调和节奏来表现课文的情感。 5.运用方法，学生自选文段，练习朗读。 通过本单元的学习，学生们已熟知使用资料的作用，通过交流、概括，学生能形成更加深刻的印象，从而把它当成一种好的学习方法。语感的培养是一个长期训练的过程，因此反 ... ...
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