口语交际：父母之爱 教案（表格式）

课题 口语交际：父母之爱 授课者： 课型：新授 课时：第1课时 一、教材内容分析： 本次口语交际的话题是“父母之爱”，意在让学生对父母不同的爱的方式发表看法，从而提高围绕观点选取材料的能力和讨论时的应对能力。同时通过本次口语交际活动，引导学生客观理性地看待父母之爱，以便更好地和父母相处。 教材以父母对孩子表达爱的方式不尽相同引入话题，呈现了三位父母对孩子爱的不同方式，这些方式在生活中比较有代表性，贴近学生实际，学生容易有感而发。本次口语交际的任务是不仅能够评价事例中父母的做法，客观地看待父母之爱，还能够从自身出发，谈谈自己遇到类似经历时的做法。 小贴士明确提出了这次口语交际的学习重点，要求学生做到讨论时能够认真倾听、思考和应对。 二、学情分析： 五年级学生处于心理发展的关键期，对父母之爱的认知易陷入片面化：或认为“满足要求才是爱”，或对父母的批评教育产生抵触。例如，部分学生像小雅一样习惯依赖父母的照顾，难以理解“包办”背后可能隐藏的过度保护；又如小勇的案例中，学生可能只看到“批评”的严厉，忽视“严格要求”背后的期待。教学中需借助真实情境讨论（如“爸爸为何批评小勇”“小敏的陪伴式教育好在哪儿”），引导学生跳出自我中心视角，理解父母行为背后的情感动机，认识“爱”的表达需兼顾关怀与放手、鼓励与规则。同时，结合“我想对您说”的写信任务，鼓励学生用恰当语言表达对父母的理解与建议，在实践中深化感恩意识，促进亲子双向沟通能力的提升。 三、核心素养目标： ①文化自信：从生活细节体会父母之爱，懂得感恩，学会以正确的方式回应父母不同形式的爱。 ②语言运用：能够评价事例中父母的做法，客观地看待父母之爱，并能从自身出发，谈谈自己遇到类似经历时的做法。 ③思维能力：在交际中明确表达自己的观点，并选择恰当的材料支持自己的观点；倾听时要尊重别人，积极回应。 ④审美创造：加强与父母的沟通，理解什么是真正的父爱母爱，并能用正确的方式回应父母不同形式的爱。 思政元素：通过探讨不同父母表达爱的方式，引导学生理性理解爱的多元形态，培养感恩意识与换位思考能力，学会用尊重、沟通的方式与父母建立健康的情感联结。 四、教学重难点： 教学重点：能选择恰当的材料支持自己的观点。能尊重别人的观点，对别人的发言给予积极的回应。 教学难点：能选择恰当的材料支持自己的观点。 五、教学准备： 教师：多媒体课件 学生：搜集有关“父母之爱”的相关资料 六、学习活动设计： 教学环节一：回顾课文，切入话题 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 同学们，我们在父母的爱中长大。有人说，父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求。读了《慈母情深》《父爱之舟》《“精彩极了”和“糟糕透了”》这三篇课文，也许大家对父母之爱有了更深入更全面的了解和感受。现在我们就一起来聊聊读了本组课文后的收获吧。 学生互相交流阅读感受。 用充满感情的话语导入，能引起学生情感的共鸣，激发学生进行口语交际的兴趣。 教学环节二：了解要点，发表见解 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 是呀，每位父母都爱自己的孩子，但爱的方式不尽相同。请大家阅读下面三则小故事，然后谈谈自己的理解和看法。 2.教师出示片段一，鼓励学生自由发言。 李刚的学习成绩忽高忽低，考得不好时，爸爸会严厉批评他。批评完之后，爸爸对李刚说：“我们爱你，所以这么严格要求你。” 3.教师出示片段二，学生各抒己见。 王小雅的妈妈每天帮她收拾房间，整理书包，还陪她写作业。有一次，妈妈连续几天不在家，王小雅不是忘了带文具盒，就是忘了带作业本，自己的房间也是乱七八糟的。 4.教师出示片段三，引导同桌互动交流，教师适时点评 ... ...