课题 语文园地七 授课者： 课型：新授 课时：第1课时 一、教材内容分析： 本单元语文园地共安排了三个板块的内容。 “交流平台”意在引导学生结合本单元的学习体会，围绕景物的静态描写和动态描写展开交流，教材呈现了《鸟的天堂》和《月迹》中相关语句，引导学生回顾梳理自己在静态描写和动态描写方面的感受和体会。 “词句段运用”第一题是为元旦联欢会设计海报，重在练习宣传语的拟定，与学生的实际生活紧密联系，体现语文学习的价值。第二题是本单元语文要素的迁移运用，通过把画面写具体的仿写训练，引导学生进一步体会静态描写和动态描写的作用。 “日积月累”编排了唐代诗人张志和的《渔歌子》。这首词描绘了初春时节西塞山的美丽景色。这首词的上阙点明地点在西塞山前，时间是在桃花流水、鳜鱼肥美的春季；下阙描绘出雨中钓者悠闲自在的生活情趣。 二、学情分析： 学生已初步掌握本单元“静态与动态描写”的知识点（如《鸟的天堂》中榕树的静穆与群鸟的喧腾），但在“词句段运用”的仿写任务中，易机械模仿句式而忽略情感与哲思的融入（如将“清早布满阴云”仅扩写为视觉画面，未关联“天气变化与生活情绪”的思考）。部分学生在“设计环保主题海报”时，宣传语缺乏感染力（如直接使用“保护自然”口号，未结合“榕树与鸟共生”的课文意象），需通过案例对比（如分析“明月松间照”的诗意与环保标语的创意关联）、跨学科联结（如结合美术构图与语文修辞）引导其理解“语言艺术”对价值传递的作用。教学中可借助“日积月累”的《渔歌子》中“斜风细雨不须归”的超然境界，启发学生在语言实践中融合生态审美与行动呼吁，实现“以美育德，以文化人”的素养提升。 三、核心素养目标： ①文化自信：在词中感悟江南风景之美，体会作者高远、悠然脱俗的意趣，激发学生对大自然的喜爱之情。 ②语言运用：学习运用动静描写把景物写具体的方法，进行把画面写具体的仿写训练。 ③思维能力：通过想象具体的静态和动态画面，并能用朗读品味、对比体悟等方法初步感受文本中景物描写的表达方式和景致趣味。 ④审美创造：学习设计海报，布局版面，书写有特色。 思政元素：通过“动静描写赏析”“生态海报创作”等实践活动，引导学生感知语言艺术对自然之美的塑造力量，深化“以言护美”的责任意识，培养用文字传播生态文明理念的文化使命感。 四、教学重难点： 教学重点：本单元课文描写的景物美，语言更美，指导学生品味积累。理解《渔歌子》的内容，体会诗人的思想感情，并能熟读成诵。 教学难点：尝试根据课本给出的句子，产生丰富的想象，把描写的画面写具体、生动。 五、教学准备： 教师：多媒体课件 学生：预习“语文园地”，收集有关张志和的资料 六、学习活动设计： 教学环节一：学习“交流平台” 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.复习导入，回顾语文要素 在本单元的学习中，课文中的静态描写和动态描写，一定给你们留下了深刻的印象。我们就一起回忆一下本单元的课文吧！板书（静态描写 动态描写） 2.阅读交流平台，结合本单元语文要素说说自己的收获。 3.回顾学过的几篇课文，说一说：还有哪一处静态描写或者动态描写给你留下的印象最深刻，为什么？ （1）《月迹》中“满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮的。”这处静态描写抓住月光的颜色，给人以身临其境的感觉。 （2）《鸟的天堂》中“我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”这处动态描写让人感受到了鸟的多、自由和快乐。 （3）《月迹》中“月亮还在竹帘儿上爬，那满圆儿却慢慢儿又亏了，末了，便全没了踪迹，只留下一个空镜，一个失望。”这处动 ... ...
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