课题 语文园地八 授课者： 课型：新授 课时：第1课时 一、教材内容分析： 本单元语文园地共安排了四个板块的内容。 “交流平台”通过学习伙伴的交流对话，总结了找书的方法，引导学生根据自己的兴趣和需要来找书读，有较强的指导意义。 “词句段运用”第一题引导学生用比喻句来表达自己对书的理解。第二题引导学生排列句子的顺序，使之成为一段意思连贯的话，在排列句子的过程中发展逻辑思维，使学生进一步体会阅读和写作的关系。 “书写提示”选取了欧阳询的碑帖《九成宫醴泉铭》局部文字，让学生通过欣赏书法古帖，初步了解欧阳询书法的用笔特点和结构特点，从整体上感受其“平正端庄、险劲生动”的艺术风格，体会书法的魅力。 “日积月累”编排的是宋代朱熹的《观书有感》，作者用形象的比喻描绘自己“观书”的感受，借助生动的描写揭示深刻的哲理。 二、学情分析： 五年级学生已积累一定语文学习经验，但部分学生对“语文园地”模块的整合性目标认识不足，如：在“词句段运用”中机械仿写比喻句而忽视内在逻辑关联；对欧阳询书法作品的欣赏停留在“字形方正”的直观感受，缺乏对其“结构严谨、平正险劲”的美学理解；对朱熹《观书有感》的哲理（如“源头活水”）易误读为单纯写景，难以关联“持续学习更新认知”的深意。教学中需通过任务链设计（如“比喻书—梳理表达逻辑—临摹书法—品悟诗句”），帮助学生构建“语———思维—文化”的立体素养，渗透文化自信与思辨精神。 三、核心素养目标： ①文化自信：本单元以读书为主题，通过本单元的学习，让热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，在读的过程中能连句成段，感悟阅读与写作的关系。 ②语言运用：通过交流掌握找到课外阅读书目的方法，提升课外自主阅读的能力。 ③思维能力：品味句段，进一步感悟阅读的重要性，了解阅读与写作的关系。 ④审美创造：初步了解欧阳询楷书的用笔，结构等特点，通过对欧阳询的楷书艺术风格和表现形态的欣赏，感受汉字和书法的魅力。 思政元素：引导学生感悟中华文化魅力，培养逻辑思维与审美情趣，树立“读写结合、知行合一”的学习观，增强文化传承意识与终身学习信念。 四、教学重难点： 教学重点：能借助比喻表达自己对书的看法。 教学难点：能把句子排成一段意思连贯的话，并抄写下来，朗读、背诵《观书有感》。 五、教学准备： 教师：多媒体课件 学生：预习“语文园地” 六、学习活动设计： 教学环节一：交流平台 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.教师导入：同学们，语文园地里面包含着丰富的知识。现在就让我们进入语文园地，去汲取里面丰富的营养吧。（板书：语文园地） 2.引导讨论：你喜欢读哪些课外书？平时除了阅读老师、家长推荐的书，你自己还会主动找什么书来读？ 3.引导思考：你是如何找到自己想读的书的？可以说一说你在生活中找书读的方法吗？ 4.引导发现：“交流平台”里有五位小朋友交流了自己的读书方法，读了这五个小朋友说的话，你收获了什么呢？ （板书：由一篇文章到整本书，由一本书到一类书） 5.引导思考：同学们，你们在课外阅读时受到了什么启发吗？马上临近寒假了，你能说一说你的寒假读书计划吗？ 1、阅读交流平台。 2、生自由发言 3、预设：同学间相互推荐阅读，去图书馆、书店“淘书”等。 4、预设：第一个小朋友问大家平时是怎样找书读的，喜欢读什么书。其他小朋友分别谈了自己找书读的方法：沿着课文找书读；读同一类的书；读同一作者写的不同的书；读各种各样的书。 5、生自由发言 本次“交流平台”的教学旨在让学生通过交流，分享自己平时找书读的经验和方法，对其他同学有很好的借鉴作用，让学生更好地知道如何找书读，拓展学生的课外阅读范围。 教学环节二：词句段运用 教师活动 学生活 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
