7.2谁先走（设计公平的游戏规则） 教材第102～103页 1．通过游戏活动，体验事件发生的可能性。 2．会分析判断游戏规则的公平性，设计对双方都公平的游戏规则。 3．重视数据的收集与分析，引导学生发现事件发生的可能性相等，游戏规则才能公平。 判断游戏规则的公平性，设计对双方公平的游戏规则。 通过数据的收集与分析，引导学生发现事件发生的可能性的大小。 教师准备：瓶盖，图钉。 学生准备：瓶盖，图钉，记录本。 教学方法：引导法，讲解法。 学习方法：合作探究。 师：怎样判断游戏规则是否公平呢？ 学生思考作答，得出结论：可以动手试验，记录数据，分析、判断数据。 出示教材102页主题图，引导学生看懂图意。 师：爷爷想去看比赛，只有两张票，只能有一个人和爷爷一起去，我们一起来看一看他们是怎样决定谁去的。这节课我们就来继续研究“谁先走”的问题。[板书课题：谁先走(设计公平规则)] 1．猜测结果。 出示淘气提出的游戏规则，引导学生判断是否公平。 学生思考、猜测、汇报。可能的见解有：(1)猜想游戏公平。原因是这游戏只有两种结果：“盖面朝上”“盖面朝下”。这跟任意掷一枚均匀的硬币一样，任意掷一枚均匀的硬币，会出现两种可能的结果：正面朝上、反面朝上，这两种结果出现的可能性相同。(2)猜想游戏不公平，瓶盖两面的质量不一样，分布不均匀，可能不公平。 2．动手实验。 师：实践出真知，为了验证这个游戏规则是否公平，我们来进行一次抛瓶盖试验，请大家在游戏过程中随时记录试验数据。 与同桌合作做20次游戏，每人做10次。用画“正”字法统计，填在表格里。 注意：瓶盖应竖起来扔，上抛一定的高度，瓶盖停止运动时，如果仍竖着，应重扔。扔1次画一笔，画完再扔，操作要规范。 学生自主活动，同时填写记录表，教师巡视指导。 3．汇总验证。 让学生汇报每组结果，并累加起来。 师：请大家看看统计的数据，你们发现了什么？能得出什么结论？ 从汇总的数据看，盖面向上的次数比盖面向下的次数少，是不一样的，说明这个游戏规则是不公平的。 师：抛瓶盖时，只有“盖面朝上”和“盖面朝下”两种可能，为什么是不公平的呢？ 学生独立思考，组内交流，得出结论：瓶盖质地不均匀，一面轻，一面重，受力不均匀，盖面朝上和盖面朝下的可能性大小就不一样，所以这个游戏对双方不公平。 归纳：要确保游戏的公平性，在保证实验对象双方数量相等的前提下，还要确保实验对象在大小、重量、材料、形状等方面完全相同，这样它们的可能性才能相等，游戏才公平。 本节课进一步学习了游戏规则的公平性，学生知道了如何利用可能性的大小设计公平的游戏规则。 1．教材第103页“练一练”第4，5题。 2．选用相应单元的练习部分。 谁先走(设计公平规则) 掷瓶盖 不公平 实验对象在大小、重量、材料、形状等方面要完全相同。 本节课通过“掷瓶盖”的游戏设计游戏规则，引导学生发现要确保游戏的公平性，必须在保证试验对象双方数量相等的前提下，还要确保试验对象在大小、重量、材料、形状等方面完全相同，然后在此基础上学会设计公平的游戏规则。在学生自主学习、合作探究的过程中，充分发挥学生的学习主动性，培养学生合作学习的良好习惯。 ... ...
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