2.2.2 三 鸟和哺乳动物 教案（表格式）2025-2026学年人教版七年级生物上册

三　鸟和哺乳动物 1.生命观念：通过观察和实验探究，确立鸟和哺乳动物的身体结构与功能相统一、鸟和哺乳动物与环境相适应的观点。 2.科学思维：能认真观察动物，运用分析、比较、概括等思维方法，分别归纳出鸟和哺乳动物的特征。 3.探究实践： （1）观察、比较家鸽、兔、狼等图片、模型及其生活环境，归纳鸟和哺乳动物的主要特征。 （2）比较家兔、狼的牙齿，归纳与其食性相适应的牙齿的分化特点。 4.态度责任： （1）激发学生对动物的兴趣和热爱，培养保护动物的意识。 （2）使学生认识到生物多样性的重要性，尊重自然、保护生态。 1.教学重点： （1）能分别描述鸟和哺乳动物的共同特征。 （2）探究鸟适于飞行的形态结构和生理功能特点。 （3）探究兔和狼牙齿的区别。 2.教学难点： （1）鸟的双重呼吸。 （2）理解鸟和哺乳动物适应环境的特点和机制。 教学环节 教师活动 学生活动 情境导入 　　同学们，上课之前，老师先给大家展示一幅充满生机的画面。（展示水牛与牛背鹭共生的高清图片或视频）在一片广袤的水田中，一头水牛正在悠然自得地吃草、劳作，而它的背上，稳稳地站着一只牛背鹭。这看似平常的场景，背后却隐藏着许多生物学的奥秘。 　　大家仔细观察，水牛和牛背鹭，它们一个在陆地行走，体型庞大；一个拥有翅膀，能在空中翱翔，这是多么鲜明的对比。这就引出了我们今天要探究的问题：这两种动物在形态结构、生活习性等方面有着怎样的差异？是什么样的身体结构让牛背鹭能够飞行，而水牛只能在陆地上活动呢？ [回答] 学生认真观察图片、视频，学生代表回答相关问题，并说明理由。 新知探究 探究一：牛背鹭（鸟类）为什么能飞行？ 教师用多媒体展示各种鸟类的图片，请同学回答哪些鸟善于飞行？哪些鸟不能飞行？并引导学生思考：它们的形态结构是如何与飞行生活相适应的？ 实验探究：鸟适于飞行的形态结构特点 教师引导学生预习课本P90～92内容，请同学作出假设，制订实施计划，进行探究活动，并得出结论。提示： 1.家鸽或其他善飞的鸟（活体或标本），都可以作为观察对象。 2.你所观察的鸟的体形是怎样的？这与它的飞行生活有什么关系？ 3.将鸟的翼轻轻展开，你将发现排列整齐的、较大型的羽毛，这些羽毛彼此重叠，又相互留有空隙，想一想：这与飞行有什么关系呢？ 学生观察图片，思考问题。 学生分组进行探究，得出结论后与同学交流。 （续表） 教学环节 教师活动 学生活动 新知探究 4.摸摸鸟的胸肌，与其他部位的肌肉相比，胸肌的发达程度怎样？ 5.看看鸟的骨骼，可以发现胸骨上有高耸的突起。将胸骨的特点与这块骨上附着的肌肉联系起来考虑，你会作出怎样的推测？ 　　教师展示关于鸟的图片，帮助学生理解。 　　总结：鸟类的身体呈流线型，可减少飞行时的阻力。体表覆羽，前肢变成翼。骨骼轻、薄，可减轻体重。发达的胸肌一端附着在龙骨突上，一端附着在前肢上，牵动两翼完成飞行动作。 　　鸟的食量大，消化能力强，食物残渣很快随粪便排除。鸟的体温不会随着环境温度的变化而改变，鸟是恒温动物。鱼、两栖动物和爬行动物，体温会随环境温度的变化而改变，它们是变温动物。 　　教师讲解课本P92图片，帮助学生理解鸟的呼吸过程。 　　让学生自己总结：双重呼吸。 　　鸟的主要特征：体温恒定；体表覆羽；前肢变成翼；有喙无齿；有气囊辅助肺呼吸。 探究二：适宜生活在陆地上的水牛有哪些特征？ 　　教师利用情境中的水牛引出右边不同的哺乳动物图片，并让学生自己举例说出常见的哺乳动物。其中大部分都生活在陆地上，它们之间又有哪些相同的特征呢？ 学生预习课本P93～94内容，引导学生思考：这些动物形态各异，生活环境差别很大，为什么都属于哺乳动物呢？ 　　教师陈述：绝大多数哺乳动物的胚胎在雌性体内发育 ... ...