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课件网) 部编版语文 ·八年级上册 第二单元·写作 学写传记 新课导入 提到传记，你会想起谁？是课本里弃医从文的鲁迅，用写作唤醒国人；还是实验室里熬出镭的居里夫人，让光芒穿透偏见？或许是你床头《科比传》里那个凌晨四点练球的身影，或是外婆总讲起的她年轻时挑着担子走山路的故事。 其实传记从不远———它是把平凡日子里的闪光处串起来，让一个人的笑与泪、坚持与柔软，能被更多人看见。 今天我们就来学写传记：不必写惊天动地的伟人，你的同桌、楼下修鞋的大爷，甚至你自己，都值得被好好记录。准备好做个“时光收藏家”了吗？ 学习目标 1、掌握人物传记的特点及一般写法，选择适宜的写作方式，运用生动的语言写人物传记。 2、学会选择典型事例来表现人物的个性特点，通过记言述行，展现人物风貌。 3、在写作中认识自我和他人，学会发现和欣赏他人的闪光点，思考人生经历，提升人生境界。 合作探究 什么是人物传记？ 人物传记是以真实人物的生平为核心，记录其经历、思想、成就及影响的体裁，强调真实性，兼具史料价值与文学性。 概念 1 1.按作者分，有自传（本人撰写，如《老舍自传》）和他传（他人撰写，如《史记 项羽本纪》）； 2.按内容详略分，有全传（完整记载一生）、片段传（聚焦关键阶段），还有评传（结合生平与评论）。 分类 2 合作探究 人物传记的特点 真实性：这是人物传记的根基，所有内容必须基于人物真实经历，拒绝虚构或篡改，是区别于小说的核心标志； 1 个性化：需通过具体事件、言行细节展现人物独特个性，而非笼统标签，让读者感受到鲜活的“这一个人”； 2 时代性：好的传记会将人物置于特定时代背景中，体现个人命运与时代浪潮的关联，让人物故事折射出时代风貌。 3 合作探究 请同学们回顾课本第二单元，对各篇目进行阅读和分析。总结归纳为人物立传的重要手法，并准备向全班汇报。 治学严谨 正直热诚 没有民族偏见 抓典型事件，凸显人物形象 添改讲义；纠正解剖图；关心解剖实习；了解中国女人裹脚…… 典型事件： 最转折、最矛盾、最成就…… 合作探究 请同学们回顾课本第二单元，对各篇目进行阅读和分析。总结归纳为人物立传的重要手法，并准备向全班汇报。 以时间为序，脉络清晰：文章以时间为线索，从南仁东少年时期对星空的好奇，到青年时期在无线电厂工作，再到后来主持大射电望远镜的选址工作，以及“中国天眼”的建成启用等，按照时间顺序依次展开叙述，使读者能够清晰地了解南仁东一生的主要经历和重要事件，让传主的一生在读者面前徐徐展开。 详略得当，突出重点：在众多的人生经历中，作者着重选取了南仁东为“中国天眼”建设所付出的巨大努力和经历的艰难过程，如选址的艰辛、技术上的突破、面对质疑时的坚持等，进行了详细描写，而对其它一些相对次要的事件则一笔带过，这样既突出了传主的主要贡献和精神品质，又使文章结构紧凑，重点突出。 多维叙事结构： ①编年体式：时间为序; ②主题模块式：家庭、工作、社会活动…… 合作探究 请同学们回顾课本第二单元，对各篇目进行阅读和分析。总结归纳为人物立传的重要手法，并准备向全班汇报。 以小见大：选取鲁迅先生日常生活中的琐事，如鲁迅先生的笑、走路的姿态、穿衣裳的评论、不游公园、看电影的路上、纸烟、休息、工作时间、踢鬼谈鬼、吃鱼丸、病中、海婴的夸耀、明朝会、病好起来了、木刻画、若没有我呢、病“好”了等。通过这些小事展现鲁迅先生的性格、品质和精神世界，使读者感受到一个真实、立体、有血有肉的鲁迅形象。 细节丰富：注重捕捉生活中的细节，如鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住，常常是笑得咳嗽起来；刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿 ... ...
