湘美版（2024）八上 第一单元第2课《多彩的假期》教学设计

/ 让教学更有效 高效备课 | 美术学科 湘美版（2024）●八年级美术上册核心素养教学设计 教材分析 本课题《多彩的假期》选自湘美版八年级上册美术教材“第一单元“假期印象”，是造型表现领域的核心内容。教材通过整合版画、油画、摄影等不同门类的作品，引导学生理解艺术与生活的关联，侧重培养“从生活中提取创作素材、用多元手法表达情感”的能力。主要是学习和了解“概括、解构、重组”等创意表现方法，为后续学习抽象艺术、综合材料创作奠定基础。同时，教材以“假期”为主题，贴近学生生活经验，便于激发创作兴趣，符合“艺术源于生活、高于生活”的课程理念。 学情分析 八年级学生已掌握具象绘画的基本技巧，对“写实”有较深理解，但对“概括、抽象”的艺术表现方式接触较少，容易陷入“画得像才是好”的思维定式。具备丰富的个人体验（如旅行、研学、家庭活动等），但缺乏用美术语言梳理和表达情感的意识。绘画基础存在差异，部分学生擅长精细刻画，部分学生对色彩搭配、构图重组的能力较弱，需要分层引导。 教学目标 图像识读： 能辨别写实、概括提炼、解构重组等不同艺术表现手法，理解作品中视觉元素（形状、色彩、构图）与情感表达的关联。学会从照片、生活场景中提取关键视觉信息，分析其艺术化转化的可能性。 美术表现：掌握“简化形状、提取色彩、重组构图”的基本技法，能运用绘画或拼贴等方式，将假期场景转化为具有个人风格的作品。尝试突破写实局限，用概括、变形的手法表现假期中的核心元素（如人物、景物、活动）。 审美判断：能评价不同风格作品的艺术价值，理解“个性化表达”在美术创作中的意义，不局限于“逼真”的单一标准。 创意实践：能结合个人假期记忆，对提取的视觉元素进行个性化重组（如打破常规构图、夸张色彩对比），形成独特的画面效果。 文化理解：感受艺术记录生活的传统，理解美术作为“情感载体”的社会功能，认识不同文化背景下艺术家对“生活场景”的表现差异，尊重多元艺术形式。 教学重点 理解不同艺术风格的表现手法，运用“简化、概括”进行创作。 教学难点 个性化地重组视觉元素，表达独特的假期体验与情感。 教学方法 讲授法、讨论法、欣赏法、实践法 教学过程 （一）导入新课 （一）情境导入·唤醒假期记忆 1. 视频激趣：播放1分钟“假期生活混剪”视频（包含海边日落、山间徒步、城市街巷等场景），提问：“视频中哪个画面让你想起自己的假期？用一个词形容你的假期感受。” 2. 话题引导：学生分享后，教师过渡：“假期生活丰富多彩，艺术家们也用画笔、镜头记录美好。今天，我们一起学习《多彩的假期》，探索如何用美术语言‘留住’假期！” （二）新知探究·解码艺术语言 1. 欣赏教材作品，分析表现风格 展示《和谐时代》（版画）、《都市之态》（油画）、《黄河石林》（摄影），分组讨论： 这些作品分别用了什么方法表现假期？（写实、概括提炼、自然写实） 哪种风格最打动你？为什么？ 教师总结：艺术表现没有“标准答案”，写实、概括、抽象都是记录生活的方式。 2. 解构重组案例：从“真实”到“创意” 对比展示埃菲尔铁塔（照片→素描→油画）： 照片：真实还原建筑细节； 素描：简化结构，突出线条； 油画（罗伯特·德劳内作品）：解构形状，重组色彩，形成几何化、装饰性的新形式。 引导思考：“艺术家如何把‘真实场景’变成‘艺术创作’？”（提取元素→简化变形→重组构图）教师总结：艺术家们通过对生活中的事物视觉印象进行简化、概括、提炼或变形、解构，然后重新组合，并结合色彩的语言，创造出有意味的形式。比如从埃菲尔铁塔的照片到素描再到油画，从吉他的照片到素描再到拼贴画，每一次变化都是对原有形象的重新诠释。 （三）作品分析·探究艺术“个性 ... ...