【5E+T教学模式】1.1《把盐藏起来》课时教案

/ 让教学更有效 高效备课 | 科学学科 【5E+T教学模式】大象版科学二上1课《把盐藏起来》教学设计 一、教材分析 本课时是大象版科学二年级上册第一单元《溶解》的起始课。教材从小红军藏盐的故事引入，引导学生探究盐在水中的溶解现象。通过 “把盐藏起来” 这一有趣的任务驱动，让学生经历观察、实验、比较等探究过程，初步认识溶解的概念，为后续深入学习溶解的相关知识奠定基础。在“应用与迁移”“阅读与新知”部分，通过实验和生活实际的联系，知道盐溶解后可通过一定方式分离，构建 “物质变化与分离” 的初步科学观念 ，符合二年级学生的认知特点和兴趣需求。 二、设计思路 以小红军藏盐故事创设情境，引发 “盐藏在哪、能否化入水中” 的问题。通过引导学生开展盐在水中溶解的实验，观察、分析盐粒下沉、变少、消失及水变咸等现象，理解溶解概念。接着依据实验现象进行排序反思，深化对溶解过程的认知。再从帮小红军取盐、海水取盐拓展，让学生掌握溶解及分离应用，贯穿科学观念、思维、探究实践与责任态度的培养，实现知识理解与能力素养提升 。 三、教学目标 科学观念：理解溶解概念，认识到物质溶解后可通过一定方式分离。 科学思维：基于小红军藏盐情境与实验，运用逻辑思维分析问题、解决问题，发展科学思维的逻辑性与创新性 。 探究实践： （1）能规范操作盐溶解和分离实验，观察、记录实验现象。 （2）掌握科学探究的基本方法，学会自主设计简单探究方案。 态度责任： （1）渗透爱国教育与革命智慧传承，增强社会责任感与使命感，感悟科学知识在实际困境中的应用价值。 （2）养成严谨、求实的科学态度，乐于合作交流，在探究中培养团队协作与分享精神 。 三、教学过程 教学环节教学活动设计意图1.吸引环节盐，不仅是生活必需品，也是我们身体的生长发育的重要物质。从交流生活用盐现象入手，意识到样的重要性。在此基础上，讲述AI 生成的红军故事，唤醒学生社会责任感与使命感，感悟科学知识在实际困境中的应用价值。 教师提出问题“小红军把盐藏到哪里？”引导学生展开讨论，自然引出“盐溶解”实验环节。引导学生进入情境，展开主动思考，自主提出探究需求，自然巧妙地引出课题《把盐藏起来》，帮助学生进入学习状态。本环节利用技术手段帮助学生建立真实的问题情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。2.探究环节探究活动：实验探究盐溶解现象 1. 呈现实验材料（盐、水、透明杯子、玻璃棒、小勺），按照教材实验步骤，边演示边指导学生实验操作，并强调每环节注意事项。具体步骤和要求如下： （1）将适量的水倒入透明的玻璃杯中，约占杯子三分之一或四分之一。 （2）向水中加一勺盐。手不能接触盐，盐不能粘到杯子内壁。 （3）用玻璃棒轻轻搅拌，加快盐的溶解。沿杯壁同一方向搅拌，不触碰杯底和杯壁。 （4）观察实验的变化。（食盐“化”到水里） 2. 结合实验，鼓励学生从实验前———实验中———实验后三个阶段积极交流实验现象： （1）实验前，观察到的食盐特点：白色的小颗粒 （2）实验中，食盐在水中的变化过程：沉入水底→慢慢变小，变少→消失了。 （3）实验后，用玻璃棒沾一滴杯中水，品一品：水变“咸”了，盐“化”在水里。（此时，教师应该强调学生注意，为安全起见，不能随意品尝不知名的物品。）在任务驱动下，学生小组协作，完成盐溶解实验，在情境化体验中完成知识从抽象概念到具象成果的转化，借助多媒体数字技术，实现科学认知的建构与实践能力的发展。3.解释环节结合实验现象，给出溶解定义 “像盐粒这样‘消失’在水中的现象就是溶解”。教师可以适当补充更多能溶解的物质，如糖、奶粉、醋、酱油、咖啡等，强化理解溶解概念。帮助学生将感性认识上升为理性认识，进一步深化学生对溶解的认识 ... ...