第1课《信息和信息工具》教案 义务教育实验教科书信息技术第一册

第 1 课《信息和信息工具》 一、教材分析 本课是信息技术入门课，围绕“认识信息→识别信息工具” 展开，核心内容直白（“我们身边的天气、上课铃声、家人的话都是信息”“电脑、手机、钟表能帮我们获取或传递信息，是信息工具”），教材配 “天气图标、电脑、手机” 彩色插图，无复杂术语，适合培智学生通过 “实物观察、场景联想” 建立 “信息与工具” 的基础认知。作为开篇课，教学需弱化技术原理，强化 “生活化认知”，结合 “校园 / 家庭常见场景”（如看天气穿衣服、用钟表看时间），落实 “信息意识” 核心素养，同时通过 “工具识别” 培养 “生活适应能力”，引导学生学会 “发现身边的信息与工具”。 二、学情分析 1. 认知与操作基础 A 组（能力较强）：能认读“天、气、手” 等常用词，可说出 “电脑能玩游戏”，但对 “‘信息’的定义”（如天气是信息）理解困难，无法区分 “普通工具与信息工具”（如玩具车 vs 手机）； B 组（能力中等）：能指认“电脑、手机、钟表” 实物 / 图片，口语表达多为单字（如 “机、表”），需实物提示完成 “工具 - 用�———� 匹配（如 “手机” 对应 “打电话图”），对 “信息” 的认知仅停留在 “听到 / 看到的事”； C 组（能力较弱）：以感官体验为主，仅能跟读“机、表、天” 等关键词，无法独立区分 “不同信息工具”，需通过触摸（如玩具手机模型）、模仿（如 “看钟表” 动作）参与活动。 1. 生活经验储备 90% 学生见过手机 / 电脑（家庭 / 校园），约 70% 学生知道 “用钟表看时间、用手机打电话”，但未关注 “这些工具的‘信息功能’”（如手机传递声音信息）；仅 2-3 名学生能说出 “天气、铃声是信息”，对 “信息的作用”（如看天气穿衣服）无认知；全体学生对 “安全使用信息工具”（如不摔手机）不熟练，需专项引导。 1. 学习特点与障碍 注意力持续约 10-15 分钟，易被 “彩色实物、发声工具”（如会响的玩具手机）吸引，需用 “实物操作 + 游戏” 维持兴趣； 抽象概念（如“信息”）理解困难，需用 “生活案例”（如 “妈妈说‘吃饭了’是信息”）具象化； 手部精细动作差异大：A 组能握简单工具，B 组需辅助拿取，C 组仅能触摸 / 贴贴纸； 部分学生对“电子产品” 存在好奇但不敢操作，需用 “玩具模型” 降低心理负担。 三、教学目标 1. 信息意识（认知） A 组：认读 “信息、工具、电脑、手机、天气” 等 8 个生字，用 “_____是信息，_____是信息工具” 句式说 2 句连贯的话（如 “天气是信息，手机是信息工具”），包含 1 个生活场景词（如 “家里、学校”）； B 组：在图片提示下认读 “信、机、表” 等 5 个生字，完成 “（天气）是信息，（手机）是信息工具” 填空，粘贴 3 个信息 / 工具贴纸； C 组：跟读 “信、机、天” 等 3 个关键词，用动作（如指窗外表示 “天气”、摸手机模型表示 “工具”）或贴贴纸表达对 “信息 / 工具” 的认知。 1. 思维发展与提升 A 组：能按 “信息（天气、铃声）→工具（手机、钟表）” 的顺序观察实物 / 插图，说出 2 个信息的作用（如 “知道天气穿衣服、听到铃声上课”）； B 组：能指认 “天气图、手机图”2 张图片，匹配 “信息、工具” 卡片； C 组：能参与 “找一找” 游戏（如从 “玩具车、手机” 中找 “信息工具”），指认 1 个工具。 1. 生活适应能力 A 组：能说出 “生活中获取信息的 2 个做法”（如 “看手机查天气、听妈妈说话”），模拟 “用钟表看时间” 流程； B 组：在教师辅助下将 “信息” 贴纸贴到 “天气图” 旁，“工具” 贴纸贴到 “手机图” 旁，完成 “看→贴” 动作； C 组：家长协助下触摸家中的信息工具（如钟表），指认 “工具”。 1. 安全素养 A 组：能说出 “使用信息工具的 1 个安全 ... ...