Unit 6 Wisdom counts：Section 4 Focusing on culture 教学设计沪教版（2024）八年级上册

Unit 6 Wisdom counts：Section 4 Focusing on culture 教学设计 一、单元教学目标 学习本单元后，学生能够： 1. 理解智慧为什么很重要。 2. 描述古代故事中的人物。 3. 阐释我们从古代故事中学到的经验教训。 4. 讲述一个关于智慧谋略的古老故事。 二、课时安排 课时 教学内容 编排说明 课型 1 First thoughts (p. 83) Reading (pp. 84-85) Reading comprehension (p. 86) 阅读课可用 1.5-2 个课时完成。阅读课第 一 课 时 可 以 检 测 学 生对 于 “ First thoughts”的预习情况；通过引入，导问、排序等环节帮助学生了解主阅读文章的故事情节及其故事结构。 阅读课 2 Reading + Vocabulary practice (pp. 85-87) 阅读课第二课时主要是深入探讨智谋是如何助力战争取得胜利的主题意义；学习运用主阅读篇章中的核心词汇及学习体悟 visualizing 的阅读策略。 阅读课 词汇课 3 Listening (p. 88) Improving your pronunciation (p. 91) 听力文本是一则关于特洛伊战争起因的故事。听力练习旨在训练学生听懂故事情节的发展，理解主要人物与事件之间的关系，并掌握捕捉关键信息的技能。 Improving your pronunciation 要求学生通过重读与弱读结合的训练，培养英语朗读时的节奏感。 听说课 4 Focusing on culture (pp. 94-95) 该篇章选自《三国演义》———草船借箭，是有关智慧谋略使用的典型中国古代故事。通过学习，帮助学生进一步理清此类故事语篇的特点，探讨故事的主题意义。 泛读课 5 Grammar (pp. 89-90) 3 个活动逐层推进，分别从句子层面，篇章层面的活动帮助学生辨析现在完成时与一般过去时，最后引导学生围绕几个著名的战争谋略故事展开对话，并在对话中正确使用这两种时态。 语法课 4 Writing (pp. 92-93) 以一名经历过特洛伊战争的士兵所撰写的故事为例, 要求学生写一篇有关智慧的故事。写作时要求使用形象的语言和具体的行为描述。学生的自评与互评相结合。 写作课 6 Cross-curricular connection (p. 96) 通过介绍几种不同的考古方法，帮助学生从跨学科的角度了解更多探寻历史真 综合课 伪的方法。 (此部分用时 0.5 课时) 7 Speaking (p. 91) Project (p. 97) 基于主阅读篇章及听力中所学的故事内容，通过小组讨论的方式，续写 Scene 3和 Scene 4。续写后，学生通过表演“木马计”的几幕内容，提高口语表达能力。 (此部分用时 0.5 课时) Project 板块要求学生在组内讨论并选择一则故事。然后通过搜集信息，完成这个故事基本要素的表格填写。填写后再给这个故事写简介，并选择其中的一幕写成剧本。(此部分用时 0.5 课时) 综合课 三、分课时教学设计 教学内容 Focusing on culture (pp. 94-95) 主要语篇 Arrows borrowed from an enemy 教学目标 通过本课的学习，学生能够： 1. 了解《三国演义》的基本背景知识； 2. 梳理“草船借箭”的故事要素，并能以曹操士兵的角度复述故事情节； 3. 分析“草船借箭”成功的关键因素以及所体现的人物特点； 4. 对比“草船借箭”和“木马计”的相同之处，领悟中外古代故事的智慧。 教学重点 分析“草船借箭”成功的关键因素以及所体现的人物特点。 教学难点 对比“草船借箭”及“木马计”的相同之处，领悟中外古代故事的智慧。 【教学过程】 Step 1 Brainstorming 1. 学生以小组形式思考以下问题并分享：Do you know any Chinese ancient stories about wisdom 2. 向学生展示《三国演义》中的关键人物，并提问：Do you know a famous book that tells stories about these characters Step 2 Background information 教师向学生展示关于《三国演义》的背景知识，并进行适当的补充和讲解。引导学生思考《三国演义》中的智慧故事，并将学生的产出记录在黑板上。 Step 3 Making a gues ... ...