Unit 6 Wisdom counts：Section 3 Writing 教学设计沪教版（2024）八年级上册

Unit 6 Wisdom counts：Section 3 Writing 教学设计 一、单元教学目标 学习本单元后，学生能够： 1. 理解智慧为什么很重要。 2. 描述古代故事中的人物。 3. 阐释我们从古代故事中学到的经验教训。 4. 讲述一个关于智慧谋略的古老故事。 二、课时安排 课时 教学内容 编排说明 课型 1 First thoughts (p. 83) Reading (pp. 84-85) Reading comprehension (p. 86) 阅读课可用 1.5-2 个课时完成。阅读课第 一 课 时 可 以 检 测 学 生对 于 “ First thoughts”的预习情况；通过引入，导问、排序等环节帮助学生了解主阅读文章的故事情节及其故事结构。 阅读课 2 Reading + Vocabulary practice (pp. 85-87) 阅读课第二课时主要是深入探讨智谋是如何助力战争取得胜利的主题意义；学习运用主阅读篇章中的核心词汇及学习体悟 visualizing 的阅读策略。 阅读课 词汇课 3 Listening (p. 88) Improving your pronunciation (p. 91) 听力文本是一则关于特洛伊战争起因的故事。听力练习旨在训练学生听懂故事情节的发展，理解主要人物与事件之间的关系，并掌握捕捉关键信息的技能。 Improving your pronunciation 要求学生通过重读与弱读结合的训练，培养英语朗读时的节奏感。 听说课 4 Focusing on culture (pp. 94-95) 该篇章选自《三国演义》———草船借箭，是有关智慧谋略使用的典型中国古代故事。通过学习，帮助学生进一步理清此类故事语篇的特点，探讨故事的主题意义。 泛读课 5 Grammar (pp. 89-90) 3 个活动逐层推进，分别从句子层面，篇章层面的活动帮助学生辨析现在完成时与一般过去时，最后引导学生围绕几个著名的战争谋略故事展开对话，并在对话中正确使用这两种时态。 语法课 4 Writing (pp. 92-93) 以一名经历过特洛伊战争的士兵所撰写的故事为例, 要求学生写一篇有关智慧的故事。写作时要求使用形象的语言和具体的行为描述。学生的自评与互评相结合。 写作课 6 Cross-curricular connection (p. 96) 通过介绍几种不同的考古方法，帮助学生从跨学科的角度了解更多探寻历史真 综合课 伪的方法。 (此部分用时 0.5 课时) 7 Speaking (p. 91) Project (p. 97) 基于主阅读篇章及听力中所学的故事内容，通过小组讨论的方式，续写 Scene 3和 Scene 4。续写后，学生通过表演“木马计”的几幕内容，提高口语表达能力。 (此部分用时 0.5 课时) Project 板块要求学生在组内讨论并选择一则故事。然后通过搜集信息，完成这个故事基本要素的表格填写。填写后再给这个故事写简介，并选择其中的一幕写成剧本。(此部分用时 0.5 课时) 综合课 三、分课时教学设计 教学内容 Writing (pp. 92-93) 主要语篇 A story about a Greek soldier’s experience in the Trojan horse 教学目标 通过本课的学习，学生能够： 1. 掌握构成古代智慧故事的要素； 2. 模仿范文，撰写一篇古代智慧故事，能够突出故事人物的语言、行为及感受描写； 3. 通过自评和互评，改进初稿的结构、内容和语言； 4. 领悟并分享古代故事中的智慧。 教学重点 运用本单元所学知识，撰写一篇包含智慧的古代故事，并通过自评和互评作修改。 教学难点 1. 故事能够突出故事人物的语言、行为及感受描写； 2. 故事能够体现智慧与谋略。 【教学过程】 Step 1 Group discussion 学校举办短篇智慧故事大赛，呼吁学生积极参与。在教师介绍写作任务后，学生就问题：What makes a good story about wisdom 展开讨论。教师将学生的产出记录在黑板上，并进行总结和补充。学生可能会想到： o wisdom o clear setting o memorable characters o interesting plot o vivid language Step 2 Sorting out the sample story 向学生展示以希腊士兵视角撰写的木马计故事，学生根据提示问题梳理该智慧故事 ... ...