课题：《液化》 【教学证据与学习目标】 课标要求 内容要求： 用观察和实验的方法研究物质的三态及变化现象，并用物质的粒子模型作简要的微观解释，以及能够描述在相互转化时的特点，并能解释有关自然现象。 思维能力： 探究思维、逻辑思维、模型思维、迁移应用 教材解读 学情分析 进阶设计 学习内容要点及思维方法 （本课题所包括的主要知识点） 学科实践要点 （探索活动、实践活动、探究实践） 概念建构逻辑 （文本组织逻辑与呈现方式） 已有认知 （小学年级章节） 知道物质具有固态、液态、气态三种状态 现有教材 （初中年级章节） 2.液化 探究实践： 验证热水上方的白汽是液态的 实践活动： 探究白汽是如何产生的？ 生活现象———》暴漏思维缺口———》通过探究建构概念———》用高阶任务验证理解 学习目标 O1.能描述液化的含义。 O2.知道液化的两个条件，并能够用模型说明微观本质。 03.知道液化是一个放热的过程，并能够解释生活中的现象。 【学-教-评一致性设计】 教学环节 /时间 驱动性问题 （创设情境、主问题链驱动） 表现性任务 （规划学习进阶） 学习性支架 （以学定教） 适配性评价 （以评促学） 导入/1min S1: Q1: 任务： 预设结果： 师：我们中国人都比较喜欢喝热水，在老师烧水的时候拍下了这样一个照片，同学们通过这个照片你们观察到了什么现象呢？ 生：有一团白汽。 师：那这团白汽是什么？又是如何产生的呢？蕴含着什么科学知识呢？我们一起探索一下。 任务一 师：首先第一个问题，这团白汽是什么呢？ 生：水蒸气、液态小水珠 师：看来同学们的答案并不统一啊？那有什么办法能够验证到底是液态的水还是气态的水呢？以我们现在的知识储备还解决不了这个问题，于是老师连夜问了deepseek，给出了这样一段文字。同学们能否根据deepseek的提示与所提供的实验器材，设计出一个实验，来探究一下这团白汽究竟是液态的还是气态的呢？ 生：（思考30s）分享，加热水，直至产生白汽后，用激光笔照射，观察是否有可见光路。 师：提醒注意事项。 生：开始实验。（3min） 展示成果，拍照上传，学生讲明实验现象和实验结论。 总结：可以看到光路，说明白汽是液态小水珠。 任务二 师：既然这团白汽是液态的小水珠，那么这些水珠是从哪里来的呢？ 生：水蒸气液化来的。 师：空气中有水蒸气，热水中也会产生水蒸气，那到底是空气中水蒸气液化转为这团水汽的还是热水中产生的呢？我们能不能在刚刚实验的基础上进行改进，来证明究竟是哪里的水蒸气液化得到的小水珠呢？注意，限时2min，图文结合，将实验设计出来（设计实验2min）。 讨论，展示，评估（学生评） 师：那我们按照我们设计出来的方案进行实验吧。注意实验安全，记录完实验现象后记得熄灭酒精灯，将仪器收起来，放在地上。 生：进行实验。（限时2min） 拍照，记录现象，请学生讲评：热水产生的水蒸气液化产生的小水珠。 师：那为什么热水中的水蒸气会产生小水珠，他遇到了什么条件才发生的液化呢？ 生：遇到了玻璃。 师：那空气中的水蒸气同样也遇到了玻璃啊，那他们为什么就没有发生液化呢？热水中的水蒸气有什么特点呢？ 生：温度比较高。 师：是的，热水产生的水蒸气温度比较高，因此遇到了比它冷的玻璃会发生液化现象。遇冷的过程也就是说是降温的过程。那么我们现在就认识了一条 液化的方式，也就是降低温度。 师：那再回到我们开始那个图片，我们发现壶嘴上方产生了白汽，且这团白汽出现在距离壶嘴有一段距离的地方，这是什么原因带来的呢？ 生：壶嘴处温度比较高，因此不会发生液化。 师：那这个过程是吸热还是放热呢？如何判断出来的。 生：放热。因为是温度高的将热量传给了冷的玻璃。 师：很好，那同学们能否谈一下液化过程的微观实质是什么？分子发生 ... ...
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