无言之美 教学设计 教学设计表 学科 授课年级 学校 教师姓名 章节名称 无言之美 计划学时 教学目标 （1）语言建构与运用：通过分析课文中 “言” 与 “意” 的关系，学生能够理解并运用 “言不尽意” 这一概念，提升语言表达的深度与准确性。 （2）思维发展与提升：通过梳理作者的论证思路，学生能够掌握逻辑推理的方法，培养批判性思维，提升对复杂文本的理解与分析能力。 （3）审美鉴赏与创造：通过探讨 “无言之美” 在不同艺术形式中的表现，学生能够感知并鉴赏艺术中的含蓄之美，培养审美素养与创造力。 （4）文化传承与理解：通过理解中国古典文学中的 “无言之美”，学生能够加深对中华传统文化的认识，增强文化自信，传承优秀文化精神。 教学重点 （1）通过具体案例分析，理解 “无言之美” 在不同艺术形式中的表现，培养学生的审美感知能力和艺术鉴赏素养。 （2）掌握作者从多种艺术形式（如绘画、文学、音乐、雕刻）论证 “无言之美” 的论证思路，提升学生的逻辑思维和批判性分析能力。 教学难点 （1）深入体会 “无言之美” 在文学作品中的审美意蕴，理解其在艺术创作中的独特价值。 （2）学生难以从多角度欣赏和解析 “无言之美”，将其内涵迁移到其他艺术形式进行审美体验。 教学准备 （1）多媒体设备，包括投影仪和音响系统，用于展示与课文相关的艺术作品图像、播放音乐片段，以及展示诗歌和艺术作品的对比，帮助学生直观感受 “无言之美”。 （2）《无言之美》课文及相关艺术作品的电子版和打印版资料，包括朱光潜的其他美学著作选段、经典诗歌选集、著名画作图片、音乐作品片段等，供学生阅读、分析和讨论。 （3）小组讨论卡片，每张卡片上印有不同的艺术作品名称或描述，用于分组讨论不同艺术形式中的 “无言之美”，促进学生间的交流与思维碰撞。 教学过程 一、导入新课 教师展示两句话： A：大漠孤烟直，长河落日圆。 B：大荒漠中一缕炊烟升起，因为没有风，所以它显得特别直；远方横着一条大河，落日好像自河面上升起，看起来格外的圆。 教师提问：“同学们，你们觉得哪个句子更美？为什么呢？” （生：A 句更美，因为它简练却意境深远。） 教师追问：“明明 B 句描写得更加详细，但为什么还是不如 A 句打动人心呢？这背后可能隐藏着什么奥秘呢？今天，我们将通过学习朱光潜先生的文章《无言之美》来寻找答案。” 二、教学新课 目标导学一：了解作者及其背景 教师介绍：“今天我们学习的文章是《无言之美》，作者是朱光潜。朱光潜是谁呢？他是我国现代美学的奠基者之一，也是第一个在中国广泛介绍西方美学的人。他不仅沟通了西方美学和中国传统美学，还打通了旧唯心主义美学和马克思主义美学之间的桥梁。他的贡献巨大，被誉为‘中国美学史上的一座桥梁’。” （生：原来朱光潜在美学领域有这么大的影响力，对他在美学方面的研究方向有了更全面的认识。） 目标导学二：理解课文内容，把握行文思路 引出 “无言” 话题 教师提问：“朱光潜先生是如何引出‘无言’这一话题的？他认为应从哪方面着手研究‘无言’的意蕴？” （学生阅读课文，并思考这个问题。） （生：朱光潜通过孔子与子贡的对话引出了 “无言” 的话题，并认为应该从美术的角度去探讨这个问题。） 理解 “言不尽意” 教师请学生阅读表现言意关系的语段，思考并概括言和意之间的关系： “言所以达意，然而意决不是完全可以言达的。因为言是固定的，有迹象的；意是瞬息万变，是缥缈无踪的。言是散碎的，意是混整的。言是有限的，意是无限的。以言达意，好像用断续的虚线画实物，只能得其近似。” 教师引导学生总结：“用一句话概括言与意的关系，应该是？” （生：言语无法完全表达思想和情感，即 “言不尽意”。） 教师补充：“那么，如何处 ... ...
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