5.1 谁在运动 教学设计

第五单元 运动与力 5.1 谁在运动 一、教学目标 1.知识与技能：知道判断物体是否运动需要参照物，能说出日常生活中一些物体运动的参照物，学会以不同参照物判断同一物体是否运动。 2.过程与方法：通过观察、讨论、模拟实验等活动，体验判断物体运动的过程，培养观察能力和分析思考能力。 3.情感态度与价值观：对身边物体的运动现象产生探究兴趣，感受科学与生活的密切联系，乐于在生活中运用所学知识判断物体运动情况。 二、教学重难点 1.教学重点：理解判断物体是否运动需要先确定参照物。 2.教学难点：以不同参照物判断同一物体是否运动。 三、教学准备 1.教师准备：课件（包含汽车行驶、人走路、电梯运行等生活中物体运动的图片/视频）、粉笔头、书本（用于模拟实验）； 2.学生准备：记录本、笔。 四、教学过程 （一）导入新课 1.教师提问：“同学们，你们平时在生活中见过哪些物体是运动的呀？” 2.学生自由发言（如汽车在路上跑、小鸟在天上飞、人在走路等）。 3.教师引导：“大家说的这些物体好像确实在动，但我们怎么确定它们真的在运动呢？今天这节课，我们就来探究‘谁在运动’。” （二）探究新知 1.观察与思考：什么是运动 播放课件：汽车在公路上行驶的视频（镜头包含路边的树、路灯）。 提问：“视频里的汽车是运动的吗？你是怎么看出来的？” 学生讨论回答（汽车的位置变了，离路边的树越来越远/近等）。 教师总结：物体的位置发生了变化，我们就说它在运动。 2.认识参照物 继续结合汽车行驶的例子提问：“我们说汽车位置变了，是和什么比较发现的呢？”（引导学生说出“路边的树”“路灯”等）。 讲解：像路边的树、路灯这样，用来判断物体是否运动的标准物，叫做参照物。判断一个物体是否运动，关键看它相对于参照物的位置有没有发生变化。 举例巩固：坐在行驶的汽车里，以汽车为参照物，乘客的位置没变化，所以乘客是静止的；以路边的树为参照物，乘客的位置变了，所以乘客是运动的。 3.模拟实验：判断物体是否运动 实验安排：两人一组，一人将书本放在桌面上作为参照物，另一人用手指推动粉笔头在书本旁移动。 提问：“以书本为参照物，粉笔头是运动的吗？为什么？”（是，因为粉笔头相对于书本的位置变了）。 改变方式：两人合作，一人拿着书本缓慢移动，另一人让粉笔头随书本一起移动（保持粉笔头相对于书本位置不变）。 提问：“现在以桌面为参照物，粉笔头是运动的吗？以书本为参照物呢？”（以桌面为参照物是运动的，因为相对于桌面位置变了；以书本为参照物是静止的，因为相对于书本位置没变）。 （三）巩固应用 1.生活场景判断：出示电梯运行的图片（电梯里有乘客，旁边有墙壁）。 提问：“以电梯为参照物，乘客是运动的还是静止的？以墙壁为参照物呢？” 学生思考回答，教师点评。 2.小组讨论：说一说生活中还有哪些物体的运动可以用不同参照物来判断，和同学分享。 五、课堂总结 教师引导学生回顾：“这节课我们学了什么？判断物体是否运动的关键是什么？”（总结：判断物体是否运动需要参照物，看物体相对于参照物的位置是否变化）。 六、板书设计 谁在运动 1.运动：物体的位置发生变化 2.参照物：判断物体是否运动的标准物 3.判断方法：看物体相对于参照物的位置是否发生变化 例：汽车行驶———参照物（树）；乘客（以车为参照物静止，以树为参照物运动） ... ...