4.4 生活中的物质变化 教学设计

4.4 生活中的物质变化 一、教学目标 1.知识与技能：能区分生活中常见的物质变化属于物理变化还是化学变化，知道两种变化的本质区别是是否产生新物质。 2.过程与方法：通过观察、讨论生活中的物质变化实例，培养观察能力和分析判断能力。 3.情感态度与价值观：认识到物质变化在生活中普遍存在，体会科学与生活的密切联系，激发对身边科学现象的探究兴趣。 二、教学重难点 1.教学重点：区分物理变化和化学变化，明确两者的本质区别。 2.教学难点：结合生活实例准确判断物质变化的类型。 三、教学准备 1.教师准备：PPT课件（包含生活中物质变化的图片/视频，如冰块融化、铁生锈、水沸腾、食物发霉、折纸、燃烧纸张等）；相关实物或实验材料（如冰块、生锈的铁钉、折纸、纸张、火柴等）。 2.学生准备：提前观察生活中常见的物质变化现象，记录2-3个自己感兴趣的例子。 四、教学过程 （一）导入新课 1.提问：同学们，我们生活中有很多奇妙的变化———夏天冰棒会慢慢变小，铁钉放久了会生锈，妈妈做饭时水会烧开冒气……这些变化有什么不同呢？ 2.引出课题：今天我们就一起来探究“生活中的物质变化”，看看它们到底有哪些类型，又有什么本质区别。 （二）回顾旧知，明确判断标准 1.回顾前三课内容：之前我们学习了“燃烧”“小苏打与白醋的反应”“生锈”，这些变化都有一个共同特点———产生了新物质（比如燃烧后产生灰烬和气体，生锈后产生铁锈等），这类变化属于化学变化。 2.补充物理变化概念：而像折纸（纸的形状变了，但还是纸）、冰块融化（从固态变液态，但还是水）这样，没有产生新物质，只是形态、状态等发生改变的变化，叫做物理变化。 3.强调本质区别：两种变化最关键的区别是“是否产生新物质”。 （三）结合实例，区分物质变化类型 1.展示生活中物质变化的实例（PPT呈现图片/视频，或展示实物），引导学生观察分析： 实例1：水结冰、水沸腾（状态变化，无新物质产生→物理变化） 实例2：铁生锈、食物发霉（产生了铁锈、霉菌等新物质→化学变化） 实例3：折纸、剪窗花（形状变化，无新物质产生→物理变化） 实例4：燃烧木柴、点燃蜡烛（产生灰烬、二氧化碳等新物质→化学变化） 实例5：玻璃破碎、粉笔写字（形态变化，无新物质产生→物理变化） 2.小组讨论：每组结合课前记录的生活实例，判断属于哪种变化，并说明理由（重点说“是否产生新物质”）。 3.全班交流：各小组分享讨论结果，教师引导其他同学补充或质疑，明确判断依据。 五、拓展思考，深化理解 1.提问：生活中有没有既包含物理变化又包含化学变化的例子呢？（以“点燃蜡烛”为例：蜡烛熔化是物理变化，蜡烛燃烧产生水和二氧化碳是化学变化） 2.小结：很多复杂的生活现象中，可能同时存在两种变化，关键是分别分析变化过程中是否产生新物质。 六、课堂总结 1.师生共同回顾：物理变化和化学变化的本质区别是什么？生活中常见的两种变化各有哪些例子？ 2.强调：物质变化无处不在，只要我们留心观察，就能发现生活中的科学奥秘。 七、作业布置 1.回家后和家人一起找一找家里的物质变化现象，试着区分物理变化和化学变化，和家人分享判断理由。 2.记录1个你觉得最“特别”的物质变化现象（可以是既有物理变化又有化学变化的），下节课和同学交流。 八、板书设计 生活中的物质变化 1.物理变化：没有产生新物质（形态/状态等改变） 例子：水结冰、折纸、玻璃破碎 2.化学变化：产生了新物质 例子：铁生锈、食物发霉、燃烧 3.本质区别：是否产生新物质 ... ...