22《为中华之崛起而读书》教案

《为中华之崛起而读书》教案 核心素养目标： 文化自信：感受周恩来少年时代的形象，树立个人志向。 语言运用：认识9个生字，会写“肃”等字词，正确、流利、有感情地朗读课文。 思维能力：能根据时间、地点归纳课文讲述的三件事，提炼小标题，并连起来说说课文的主要内容。 审美创造：能根据补充资料理解周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因。 教学重难点： 能根据时间、地点归纳课文讲述的三件事，提炼小标题，并连起来说说课文的主要内容。 教学过程： 一、导入新课 1.书法展示，激趣导入 出示板贴，内容为周恩来字迹“为中华之崛起而读书”。鼓励学生试着读一读毛笔书法繁体字“为中华之崛起而读书”，对照着屏幕上的简化字再认一认，读一读。 2.结合资料，介绍周恩来 学生介绍自己了解的周恩来。（课前布置学生搜集资料，了解周恩来） 课前预设： ①中华人民共和国开国总理； ②著名的革命家、政治家、军事家、外交家； ③出生时间是1898年，出生地为江苏淮安（课文中有介绍）； ④字翔宇，曾用名大鸾；（教师顺势补充介绍：板书“鸾”，传说中的神鸟，大鸾就是展翅高飞；周恩来字翔宇，意为翱翔宇宙，体会周恩来名字中的寓意。） 3.结合课题，就题质疑 学生读课题，并就课题质疑。 课前预设： ①“为中华之崛起而读书”这句话是他什么时候说的？ ②他为什么要说“为中华之崛起而读书”这句话？ ③“崛起”一词的意思不懂。教师可以让学生通过猜一猜和找近义词的方式来理解“崛起”，如强大、振兴、不被欺负等；同时联系熟背的社会主义核心价值观，想一想“崛起”的意思和哪一个相———富强。教师补充介绍，“崛起”也就是习近平爷爷说的中国民族从站起来、富起来到强起来。 二、初读课文，了解课文内容。 过渡语：今天，我们就到课文中去寻找答案，请同学们把书翻到96页，放声朗读课文，读准字音，读通句子。 学生自主放声读课文，教师巡视，关注学生朗读状态，如朗读的姿势，朗读时遇到的困难等。 1.学生自主汇报发现的易错字音，提醒同学注意。 2.教师重点强调容易错的字音 课前预设，出示： 惩处，“惩”chéng,读第二声，“处”的意思为处罚，读第三声。 肇事,zhào,读第四声，可以联系文章内容和生活经验简单理解。 （3）为之一振：（出示）启发学生带到句子里想一想，魏校长因为周恩来说出来“为中华之崛起而读书”这句话，而感到精神振奋。“为”是因为的意思，读第四声。 3.交流不懂的词语 可以同桌先交流不懂的词语。 课前预设，出示： （1）理解“门楣”： 根据“门楣”两个字的字形先猜一猜，“楣”的左边是木字旁，右边是眉毛的眉，猜猜看门楣会在门的什么位置呢？ ②出示“门楣”图片，介绍“门楣”就是门上面的横木。想一想门下面的横木是什么，顺势介绍“门槛”。 ③联系学生生活，在哪看过这样的门楣呢？如风景名胜或古旧建筑等。 ④出示不同的“门楣”，教师介绍不同的门楣还代表不同的身份和地位。可不是普通百姓家可以有的。 （2）理解“中华不振”： 用自己的话说说“中华不振”的意思；联系课外书或看过的影视资料说说“中华不振”的意思；根据课文内容说说“中华不振”的意思。 三、默读课文，梳理文本内容 过渡：通过刚才的学习，我们学会了字音，明白了词语的意思，我们再读课文，这一次有新的学习任务。 1.出示教材课后练习。 请同学们读一读课后第一题，圈画出题目的关键词。 请同学说一说课后第一题的要求：默读，课文写了几件事，学着连起来说说课文主要内容。 教师边在屏幕圈画边强调:这一次是默读，不发出声音，也不需要一字一字读，而是带着问题和思考去读和想。 学生带着问题默读课文，教师巡视，关注学生默读情况，相机交流了解学生对问题的思考状态。 梳理课后习题：课文 ... ...