中国共产党探索中国革命新道路 ——《从国共合作到国共对立》 说课课件(共25张PPT)

(课件网) 中国共产党探索中国革命新道路 ———《从国共合作到国共对立》 学 段：初中 年 级：八年级上册 学 科：历史 教材版本：统编版 目录 一、指导思想 二、作业设计依据 三、作业设计思路 四、作业内容与评价 五、作业设计特色 一、指导思想 2022年版课标 02 教学评一致性 04 大单元教学理念 03 建构主义； 多元智能 01 立德树人 二、设计依据 义务教育历史课程标准 （2022年版） 统编版《中国历史》 七、八年级教材 初一、二学生情况 二、设计依据·课标分析 内容要求 学业要求 教学提示 学业质量标准 义务教育历史课程标（2022年版） 锚定“内容要求”，对标“学业要求”，借鉴“教学提示”，由“学业质量标准”内容规准 内容要求：重点部分标红 教学立意：重点部分标红 内容要求：重点部分标红 内容要求：重点部分标红 内容要求：重点部分标红 二、设计依据·教材分析 教材：核心主题 单元：核心主题 课时核心主题 运用策略：遵循、整合、深化 遵循其“魂” 整合其“材” 深化其“形” 通过问卷星进行问卷分析，数据化掌握七年级/八年级学生的“已知”与“未知”、“能知”与“想知”等 二、设计依据·学情分析 兴趣需求 02 心理特点 04 认知基础 03 知识储备 01 学情分析 通过问卷星进行问卷调查，数据化掌握七年级/八年级学生的“已知”与“未知”、“能知”与“想知”等。 二、设计依据·学情分析 把握学生起点与差异 1.利用教材、图文材料等学习资源，通过填写年代尺、绘制路线图等方式，归纳国民革命的基本概况，梳理中国共产党开辟井冈山道路过程中的重要史事，讲述红军长征的艰难过程，形成在具体时空定位下分析历史事件、认识历史现象的意识和能力。（唯物史观、时空观念、历史解释） 2.通过阅读教材、解读史料等过程，分析国民革命失败的原因，简述农村革命根据地发展壮大的过程，理解长征胜利打开了中国革命新局面，提升归纳概括、分析论证等思维能力。（史料实证、历史解释、家国情怀） 3.通过感知中国共产党领导中国人民探索中国革命道路的艰辛历程，理解民族民主革命的艰巨性，认识到没有共产党就没有新中国，体悟井冈山精神和长征精神，树立历史使命感和责任感。（史料实证、家国情怀） 学习目标 1.通过选择、材料分析等基础题型，考查学生对第一次国共合作、开辟井冈山道路、红军长征和遵义会议等关键史事的掌握程度。夯实基础知识，拓宽知识视野，为深层理解奠定基础。培养学生分析、比较、概括等能力，提高归纳总结、知识迁移能力，落实历史学科核心素养。 2.通过填写时间轴、小组合作搜集史料撰写小论文、绘制红军长征路线，强化时空观念，培养学生创新意识与合作探究能力，感知中国革命道路的曲折性、艰巨性，落实时空观念、历史解释、家国情怀核心素养。 3.通过绘制学科思维导图，进一步夯实基础知识，建构知识的横纵向联系，构建历史发展线索，提高知识运用和迁移能力。通过革命宣传画等实践拓展作业，激发学生的学习热情，认识中国共产党领导中国人民探索中国革命道路的艰辛历程，学习井冈山精神和长征精神，在革命精神的浸润中坚定文化自信，树立历史使命感和责任感。 4.通过设置多种作业类型，满足不同层次学生发展需求。让每个学生在适合自己的任务中获得成就感，培养历史学习的持久兴趣。 作业目标 学习 目标 与作业目标 课标分析 教材分析 学情分析 指导思想 三、作业设计思路 作业内容 基础巩固 能力提升 实践拓展 跨学科融合 自主探究与合作探究 作业评价与反馈 主体多元 自评、互评、师评 方式多样 诊断性评价 发展性评价 维度多维 借助多维评价量表 开放性 综合性 探究性 板块 题型 设计意图 与史实对话·夯实根基 一、绘制 ... ...