/ 教学评一体化 高效备课 | 英语学科 Unit 1第3课时教学设计 本单元第3课时 听说 课型 听说课 语篇研读（教材分析） What语篇主题和主要内容 本课时围绕 “人民音乐家聂耳” 展开听说教学，听力材料为关于聂耳的百科信息，包括其原名（Nie Shouxin）、出生地（Kunming, Yunnan province）、出生年份（1912）、改名原因（有好的乐感且能动耳朵，被称为 “Erduo”）、20 世纪 30 年代的生活背景（艰难时期，人们遭受苦难）、创作歌曲数量（30 多首）及被称为 “人民音乐家” 的原因（歌曲反映普通人的苦难和挑战）；口语任务包括讨论聂耳的品质（Innovative, Talented 等）、用百科细节讨论钦佩的人、练习句子重读（如 “Life has many sweet moments” 中关键词重读）。 Why语篇传递的主题意义 通过听说活动，引导学生了解聂耳的生平与贡献，理解其被称为 “人民音乐家” 的原因，培养对伟大人物的尊重与敬佩，提升用英语提取人物信息、讨论人物的能力，同时渗透 “多角度评价人物” 的思维方式。 How文体结构、语言特点及功能 听力文本：为百科式叙述文，结构清晰，按 “基本信息（原名、出生地等）— 改名原因 — 时代背景 — 贡献与评价” 展开，语言客观准确，包含具体时间、地点、事件等细节信息。 口语活动：包含问答对话（如 “Why was Nie Er called 'the People's Musician' ”）、小组讨论、结对练习等形式，语言特点为使用描述人物的词汇（talented, patriotic 等）和评价句型，句子重读突出关键信息（名词、动词等），功能上实现 “信息询问、观点表达、人物评价”。 学情分析 【已知】学生已掌握基础英语词汇和简单句型，能听懂简短对话并进行基本交流；对聂耳及《义勇军进行曲》有初步了解，具备基本的信息提取能力。 【未知】对 “original, birth, suffering, artist” 等描述人物的词汇掌握不足；在长听力材料中提取多维度信息（如聂耳的原名、改名原因等）的能力较弱；对句子重读规则不熟悉，用百科细节讨论人物的表达不流畅。 【能知】通过学习，能听懂并提取聂耳的关键信息；掌握 “original, birth, suffering, artist” 等词汇，运用相关句型讨论人物；学会句子重读技巧；能多角度评价聂耳及其他钦佩的人。 核心素养教学目标 通过本课学习，学生能够： 1.语言能力： 听懂关于聂耳的听力材料，提取关键信息（原名、出生地、出生年份、改名原因、创作成果等）； 运用 “original, birth, suffering, artist, talented” 等词汇和 “Nie Er was... He is called... because...” 等句型，用英语讨论聂耳及其他钦佩的人； 掌握句子重读技巧，在 “Life has many sweet moments” 等句子中准确重读关键词（名词、动词等）。 2.学习能力： 运用 “预听猜测、精听填空、复听验证” 等听力策略提取信息； 通过小组合作、AI 工具（如观点碰撞、故事续写）辅助学习，提升自主探究与合作能力。 3.思维品质： 分析聂耳被称为 “人民音乐家” 的原因，逻辑梳理其贡献与时代背景的关系； 从 “Innovative, Patriotic, Influential” 等多角度评价聂耳，培养批判性思维。 4.文化意识： 尊重像聂耳这样的伟大人物，理解其 “以音乐反映人民苦难、鼓舞民族精神” 的情怀与贡献； 初步形成 “传承伟大精神” 的意识。 教学重难点 教学重点： 听力中聂耳相关关键信息（原名、出生地、出生年份、改名原因、时代背景、创作数量、评价）的提取； 核心词汇：original（adj.）、birth（n.）、suffering（n.）、artist（n.）、talented（adj.）、musician（n.）； 核心句型：“Why was Nie Er called... Because...”“He is...（评价词）because he...（事迹）”； 句子重读（强调名词、动词等关键词）。 教学难点： 在长听力材料 ... ...
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