/ 教学评一体化 高效备课 | 英语学科 Unit 1 第4课时教学设计 本单元第4课时 Writing a famous person 课型 写作 语篇研读（教材分析） What语篇主题和主要内容 本课时围绕 “撰写百科条目” 展开写作教学，核心任务是让学生为自己钦佩的人（如科学家、伟人等）撰写一篇结构完整的百科条目。语篇示例包括袁隆平（杂交水稻开发者）、钱学森（中国航天之父）、屠呦呦（青蒿素发现者）的介绍，涵盖基本信息（出生年月、出生地）、主要经历（教育背景、研究历程）、核心成就（贡献与影响）及评价（荣誉称号、社会影响）等内容。 Why语篇传递的主题意义 通过写作活动，引导学生学会用事实性语言客观介绍人物，理解 “百科条目需基于事实、避免主观观点” 的写作原则，同时培养对杰出人物的尊重与认同，体会其贡献对社会的意义，提升信息整合与书面表达能力。 How文体结构、语言特点及功能 文体结构：采用 “三段式” 百科条目结构 ——— 开头（引入人物，简要说明身份与地位）、主体（按时间顺序或逻辑顺序介绍生平经历、核心成就）、结尾（总结评价，提及荣誉或影响）。 语言特点：以事实性陈述为主，避免主观形容词（如 “great”“amazing” 等观点性词汇）；时态运用规范（介绍生平、经历用一般过去时，评价影响用一般现在时）；多用 “be born in”“graduate from”“devote oneself to”“make contributions to” 等客观描述短语。 功能：实现对人物的客观、准确、有条理的介绍，为读者提供清晰的人物信息。 学情分析 【已知】学生已掌握一般过去时和一般现在时的基本用法，能简单描述人物的出生、职业等基础信息；对袁隆平、钱学森等杰出人物有初步了解；具备用思维导图整理信息的基础能力。 【未知】对 “百科条目与普通人物介绍的区别”（如事实性 vs 观点性）不清晰；缺乏对人物信息的逻辑整合能力（如按时间顺序组织经历）；易混淆时态（介绍生平时误用一般现在时）；对 “devote oneself to”“make contributions to” 等核心短语的运用不熟练。 【能知】通过学习，能区分事实与观点，用 “三段式” 结构撰写百科条目；正确运用时态介绍人物生平与评价；熟练使用核心短语描述经历与成就；能为钦佩的人撰写 80120 词的完整百科条目。 核心素养教学目标 通过本课学习，学生能够： 1.语言能力： 掌握百科条目写作的核心词汇与短语（如 be born in, graduate from, devote oneself to, make great contributions to, be known as 等）； 运用 “三段式” 结构（开头 主体 结尾）撰写 80120 词的百科条目，内容涵盖人物基本信息、主要成就及评价； 正确使用时态（一般过去时描述生平，一般现在时描述评价），区分事实性语言与主观观点。 2.学习能力： 学会用思维导图收集、整理人物信息（如基本信息、经历、成就、荣誉）； 通过范文分析、小组互评，掌握 “审题 列要点 连框架 加细节” 的写作步骤。 3.思维品质： 学会按时间顺序或逻辑顺序组织人物信息，培养条理性思维； 区分事实与观点，避免在百科条目中加入主观评价，培养客观思维。 4.文化意识： 了解袁隆平、钱学森等杰出人物的贡献，认同其 “奉献、坚持” 的精神； 体会不同领域杰出人物对社会进步的推动作用，树立尊重知识、崇尚科学的意识。 教学重难点 教学重点： 百科条目 “三段式” 结构（开头引入 主体介绍 结尾评价）； 核心词汇与短语：be born in, graduate from, devote oneself to, make contributions to, be known as, set a good example 等； 事实性语言的运用（避免主观观点）及时态规范（一般过去时 vs 一般现在时）。 教学难点： 按逻辑顺序（时间或重要性）整合人物信息，避免内容杂乱； 区分事实（如 “他 1930 年出生”）与观点（如 “ ... ...
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