【教学评一体化】3.《公民意味着什么》第一课时教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 课时教学设计 第 1 课时教学设计 课题 3. 公民意味着什么 主备人 XXX 备课时间 2025年8月 授课时间 1.课时内容分析 本课题设置三个话题：“公民身份从何而来”“认识居民身份证”“我是中国公民”。 第一个话题：“公民身份从何而来”这个话题设置的目的是让学生了解中国国籍和公民资格的取得和丧失，介绍了“公民”一词最早的起源和概念。 第二个话题：“认识居民身份证”这个话题设置的目的是让学生知道中华人民共和国居民身份证的使用方法和重要作用。 第三个话题：“我是中国公民”这个话题设置的目的是让学生知道“中国公民”名片的重要性以及如何为中国公民的身份增光。 在这三个板块在逻辑上层层递进：了解公民身份的起源———认识居民身份证———认识中国公民的身份。本课学习第一个话题。 基于以上分析确定本节课学习重点： 了解公民的概念及含义。 2.学习目标确定 1.理解公民身份的含义，明确自己的中国公民的身份。 2.了解公民概念的来源和演变。 3.知道公民身份的取得途径。 3.教学重难点 教学重点：公民身份的含义 教学难点：公民概念的最初含义 4学习活动设计 教师活动学生活动设计意图情景导入 1.看下面的图片，你能辨别哪些是中国人，哪些是外国人吗？ 师：看了答案，大家一定大吃一惊，怎么外貌看着是外国人的却是中国人，外貌看着是中国人的却是外国人？公民身份是从何而来的？这节课我们来研究这个问题。 通过看图片，辨别哪些是中国人，哪些是外国人，激发学生的学习兴趣。任务一：认识公民身份 1.师：辨别是中国人还是外国人，看外貌听说话是不靠谱的。靠谱的做法是看公民身份，具有中国公民身份的人是中国人，没有中国公民身份的人是外国人。那我们去了解一下什么是公民身份。 2.“知识窗”的如下内容 3.师：理解正确。李可来中国踢球，加入了中国国籍，获得中国公民身份，所以他和成龙一样是中国人。骆家辉是外籍华人，父母是华人，他出生在美国，获得美国国籍，他是美国人；普京是俄罗斯总统，是俄罗斯人。李连杰放弃了中国籍，加入了新加坡籍，因此他是新加坡人。 4.教材第22页的活动园 小组讨论：你是怎么理解中国人、美国人、英国人、日本人等不同身份的？想一想，在机场的边检处为什么设置“中国公民”通道和“外国人”通道？ 5.梳理小结：在家里，我们是孩子；在学校，我们是学生；在商场，我们是顾客。我们的身份在不同的场合会发生变化，但是，有一个身份是共同的，那就是公民，我们都是中国公民。 知识窗 公民身份与国家密切相关，标示着个人作为国家成员的资格，即具有某一国籍，并根据该国法律规定享有权利和承担义务。 生1：具有中国国籍，享有中国法律规定的权利，承担中国法律规定义务的人就是中国人，否则就不是中国人。 生1：有中国公民身份的人叫中国人，有美国公民身份的人叫美国人，有英国公民身份的人叫英国人，以此类推。 生2：外国人出入境不同于中国公民，边检机关需要对外国人持用的护照证件、签证、来华事由和居留事项进行必要的识别、询问和核查，工作量较大，耗时也比较长。为了适应现场外国人出入境通关需求变化，保障外国人的通关效率。所以机场的边检处设置“中国公民”通道和“外国人”通道。 先根据自己的经验说一说自己的中国人和外国人的理解，再通过知识窗了解什么是公民———拥有中国国籍的人称为中国人。 任务二：公民身份的取得 1.师：国籍取得的方式一般有两种： 2.师：外国人或无国籍人，愿意遵守中国的宪法和法律，并具备一定条件，可以经申请批准加入中国国籍。我国不承认中国公民具有双重国籍，中国公民具备法定条件的，可以经申请批准退出中国国籍。 3.梳理小结并拓展： 4.做练习（教材第30页的活动园） 一是以出生的方 ... ...