4.1 《各种形式的能量》教学课件（19张PPT）+教案+素材

/ 让教学更有效 高效备课 | 小学科学 教科版六年级科学上册核心素养教学设计 教材分析 《各种形式的能量》是“能量”单元的起始课，聚焦能量的多样性与表现形式。教材通过“聚焦生活能量现象（汽车、日常物品 ） 探索能量形式（汽车运动能量来源、身边能量寻找 ） 研讨能量作用”的流程，引导学生识别声、光、电、热、磁等能量形式，理解能量对物体变化的影响，为后续探究能量转化奠定基础，是构建“能量观念”的核心课例。 学情分析 六年级学生对“能量”有感性认知（如电让灯亮、热能让水热 ），但对“能量的具体形式（声、光、电、热、磁 ）”“能量如何使物体变化”理解模糊。已具备观察、记录生活现象的能力，不过在“系统分类识别能量形式归纳能量作用”上需指导。学生对“生活中的能量现象”兴趣浓厚，可通过“观察探索研讨”突破“经验感知→ 科学理解”的转化难点，构建能量的科学观念。 核心素养分析 （一）科学观念 识别生活中声、光、电、热、磁等能量形式，理解能量能使物体发生变化（如电能让风扇转 ）；构建“能量以多种形式存在，且与物体变化关联”的观念，深化对世界运动本质（能量驱动 ）的认知。 （二）科学思维 通过观察“汽车运动、日常物品能量现象”，分类识别能量形式，分析能量使物体变化的规律，锻炼观察、分类与归纳思维；从能量现象推理“能量驱动物体运动/变化”的逻辑，提升科学推理能力。 （三）探究实践 经历“探索汽车能量来源（汽油、电等 ） 寻找身边能量形式（记录现象 ）”的实践，提升观察记录、实践探究与问题解决素养；学会用“能量形式物体变化”的框架分析现象，养成科学探究习惯。 （四）态度责任 感受能量在生活中的普遍存在与重要性，激发对能量现象的探究兴趣；理解能量是世界运动的基础，增强“关注能量利用与保护”的责任意识，树立科学、可持续的能量观。 教学重点 1. 识别生活中声、光、电、热、磁等能量形式，明确能量使物体发生的变化（如电能转化为机械能让风扇转动 ）。 2. 理解能量与物体变化的关联，归纳“能量驱动物体运动/变化”的规律。 教学难点 1. 深度理解能量形式与物体变化的内在关联（如磁能使铁钉运动，本质是能量转化为机械能 ），突破“现象观察→ 本质理解”的思维跨越。 2. 系统分类识别生活中的能量形式，准确归纳不同能量使物体变化的特点，实现“零散感知→ 科学归纳”的认知升级。 教具准备 生活能量现象图片/视频（汽车加油、太阳能板、磁悬浮列车 ） 能量探索记录单（身边能量形式：现象能量形式物体变化 ） 简单实验材料（电池、小风扇、磁铁、铁钉、小电珠 ） 教学过程 教学环节 教师活动、学生活动以及设计意图 一、导入新课 教师活动：播放“汽车行驶（汽油 ）、太阳能板发电、磁悬浮列车运行”的视频，提问：“是什么让汽车、列车动起来？太阳光照、磁铁吸引背后有啥共同秘密？” 引发学生对“能量驱动物体”的探究兴趣。 学生活动：观察视频，联系生活（电让灯亮 ），猜想“能量让物体动起来”，聚焦探究任务（能量形式与物体变化 ）。 设计意图：以动态能量现象导入，制造认知悬念（不同场景的共同驱动因素 ），聚焦“能量形式与作用”的探究，唤醒前认知（能量的生活经验 ）。 二、讲授新课 （1）聚焦（5分钟） 教师活动：呈现教材“汽车加油、电动车充电”的图片，提问：“能量有哪些表现形式？如何让物体变化？” 引导明确“通过观察生活现象探索能量形式，理解能量作用”的核心。 学生活动：观察图示，分享已知能量形式（如电能、热能 ），初步梳理探究方向（识别能量形式+分析物体变化 ）。 设计意图：依托教材素材，引发对能量形式与物体变化的思考，聚焦“观察探索归纳”关键环节。 （2）探索（20分钟） 教师活动： 分组发放“能 ... ...