中小学教育资源及组卷应用平台 《1.5 拨一拨，说一说》教学设计 课题 拨一拨，说一说 单元 第一单元 学科 数学 年级 一年级 教材分析 教材借助计数器这一直观教具，以拨珠操作作为核心活动。通过手指拨珠的图示以及语言引导（如“5颗添上1颗是6颗”），将抽象的数的递增概念转化为直观可感的操作过程，符合低年级学生以形象思维为主的认知特点，便于学生理解数的变化。从“5颗添上1颗是6颗”开始，逐步推进到6颗、7颗、8颗添上1颗的情况，循序渐进地引导学生发现5~9各数依次多1的规律，让学生在操作与表述中，自然地构建起数序的概念，突破对相邻数关系理解的难点。课堂活动设置了“想一想，说一说”，鼓励学生联系生活实际，用所学数字描述生活中的数量。这不仅加深学生对数字的理解，还能让学生体会数学与生活的紧密联系，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力和数学应用意识。 学习目标 1.学习目标描述：学生能够借助计数器，清晰理解5~9各数依次递增1的关系，进一步巩固对6~9的认识。准确掌握6~9的数序，能熟练说出相邻数。2.学习内容分析：本节课是在学生认识了1~9的基数含义基础上展开的。前期对数字的认识和数数经验，为在计数器上理解数的递增提供了认知基础。例如，学生已有的对5的数量感知，能帮助其更好地理解5颗珠子添上1颗珠子变成6颗珠子这一过程。为后续学习数的大小比较、加减法运算等知识筑牢根基。学生理解了5~9各数依次多1的关系，能更深入地体会数的大小差异，在加减法学习中，也更容易理解如“5+1=6” 等简单加法运算的本质，即数的递增，以及减法是数的递减过程。3.学科核心素养分析：通过在计数器上拨珠操作，培养学生的动手实践能力和抽象思维能力。经历观察、思考、交流等活动，提升学生的数学表达能力和逻辑思维能力。感受数学学习的趣味性和有序性，激发学生对数学的好奇心和求知欲。 重点 能正确在计数器上表示6~9，并清晰表述数的变化过程。 难点 能够灵活运用数的递增关系解决简单数学问题。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 师：小朋友们，之前我们认识了数字6~9，谁能快速用手指表示出6~9？ 课件出示：师：数一数，用一句话说一说。师：小朋友们对6~9已经有了一定认识，今天我们要用数学里的一个超级好玩又实用的工具———计数器，来进一步了解这些数字。 学生依次用手指表示6~9。 学生独自数一数，然后自由说一说。 通过让学生用手指表示数字6~9，唤醒学生之前对这几个数字的认识记忆，检测学生对数字表征的掌握情况，为后续新知识的学习做好铺垫。 讲授新课 任务一：理解5~9各数依次递增1的关系师：小朋友们，我们先来聊聊计数器！课件出示：师：计数器是一年级小朋友们学习数学的好帮手，它是一个可以让我们动手操作的数学小玩具。通过它，我们可以更直观地理解数字、学习计数，还能轻松做加减法呢！课件出示：师：计数器色彩鲜艳，设计有趣，小朋友们都很喜欢玩。玩着玩着，就把数学知识学会了，是不是很神奇呀？师：小朋友们，计数器上现在有几颗珠子呀？可以用数字几表示？课件出示：师边说边拨：现在老师再添上1颗珠子，大家看看，现在有几颗珠子啦？师：观察计数器上的珠子，你发现了什么？引导学生说出：5颗添上1颗是6颗。让学生跟着教师一起边拨珠边说：5 颗添上 1 颗是6颗。重复几次，强化记忆。课件出示：师：现在计数器上是几颗珠子？师继续拨1颗珠子，问：6颗珠子添上1颗珠子，变成了几颗珠子？师：观察计数器，你能学刚才说说自己的发现吗？师将计数器珠子拨到7颗，提问：谁能来帮老师拨一拨，让它变成8颗珠子？操作完成后，引导全班学生一起说：7颗添上1颗是8颗。师把计数器珠子调整为8颗，问：现在我们要让珠子变成9颗，该怎么做呢？师：请你上 ... ...
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