14《故都的秋》《荷塘月色》联读教学设计2025-2026学年统编版高中语文必修上册

寻自然之景 映我心之境 ———《故都的秋》《荷塘月色》联读教学设计 一、教材分析 本节课所选的《故都的秋》《荷塘月色》是必修上册第七单元第一课的两篇现代写景抒情的散文，本单元属于“文学阅读与写作”任务群，以“自然情�———�为人文主题。单元 导语强调通过散文“感受作者对自然的独特感悟，理解人与自然的精神联结”。《故都的秋》与《荷塘月色》作为同一课的两篇文本，均以自然之景为镜，映照文人内心的生命体验， 两篇散文以自然景物为载体，展现不同的“情景交融”表达，为学生建构“景情关系”知识体系提供对比范本。为了更好的落实新课标“理解作品情感内涵”的要求，我们设计了本 节联读课。 二、学情分析 授课对象为高一学生，学生在初中接触过《春》等写景散文，已了解散文“借景抒情”的基本手法，具备梳理景物特征的能力，但对“情景关系”的深层理解不足，难以区分郁达夫“因情写景”与朱自清“触景生情”的差异，易忽视《故都的秋》中“记忆碎片”式画面的主观情感传递。对《故都的秋》短句排比、《荷塘月色》叠词的情感表现力感知弱，缺乏将两篇文章相同景物（如花、叶）对比分析的意识。 三、课时目标： 1.赏析文中景物，探究写景抒情类散文的写作手法，品味语言特色，体悟作品蕴含的情感。 2.合作学习，探究“景”与“情”之间的关系。 3.感悟两篇散文蕴含的文人气质和审美情趣。 教学重难点： (1)通过反复诵读和分析鉴赏，体会文章情景交融的艺术特色，提高语言文字的审美能力。 (2)运用做学知识进行诗歌创作，提高语言文字的运用能力，培养创造美的能力。 四、预习案 【作者简介】 1.郁达夫(1896-1945)，原名郁文，浙江富阳人，现代小说家、散文家。曾留学日本，广泛涉猎外国文学，深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶。1921年参与组建了创造社，出版了新文学最早的白话短篇小说集《沉沦》。1930年参加中国左翼作家联盟。抗日战争爆发后，他赴武汉投入抗日救亡运动，并到新加坡积极宣传抗日活动，后流亡到苏门答腊。1945年9月被日本宪兵杀害。1952年，中央人民政府追认他为“为民族解放殉难的烈士”。 在文艺观和审美追求上，郁达夫提倡静的文学，写的也多是“静如止水似文学”。郁达夫的小说多以失意落魄的青年知识分子为描写对象，往往大胆地进行自我揭露，富于浪漫主义的感伤气息，笔调洒脱自然，语言清新优美，具有强烈的主观抒彩。他的散文则直抒胸臆，表现了富有才情的知识分子在动乱社会里的苦闷心情，具有率真、明丽、酣畅的风格。主要作品:小说《春风沉醉的晚上》《薄奠》《迟桂花》《迷羊》《她是一个弱女子》等。 2.朱自清(1898-1948)原名自华，字佩弦，号秋实。祖籍浙江绍兴。我国现代著名的散文家、诗人、学者，民主战士、爱国知识分子。毛泽东主席高度赞扬朱自清“一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’”,“表现了我们民族的英雄气概”。1923年发表长诗《毁灭》，1929年出版诗文集《踪迹》，1925年任清华大学中文系教授，开始研究古典文学，并致力于散文创作。代表作《背影》《桨声灯影里的秦淮河》《荷塘月色》等，其散文写景委婉细腻，语言清新秀丽，感情真挚朴实，富有艺术感染力。 【创作背景】 《故都的秋》本文写于1934年8月。从1921年9月至1933年3月，郁达夫用相当大的精力参加左翼文艺活动和进行创作。由于国民党白色恐怖的威胁，郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州，在杭州居住了近三年。在这段时间里，他思想苦闷，创作枯竭，过的是一种闲散安逸的生活，并花了许多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。1934年7月，郁达夫不远千里从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的秋“味”，并写下了优美的散文一一《故都的秋 ... ...