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课件网) 部编版六年级下册第三单元 8 匆 匆 部编版六年级下册第三单元 8 匆 匆 学习目标： 1.有感情的朗读课文，能了解课文内容，体会作者对时光流逝的感受。 2.能抓住关键句段，感悟作者表达情感的方法。 3.能仿照第3自然段，表达自己对时光流逝的感触。 4.背诵课文。 朱自清（1898—1948） 原名自华，字佩弦。原籍浙江绍兴。中国现代散文家、诗人、学者、民主战士，他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。 代表作品有《背影》《匆匆》《浆声灯影里的秦淮河》《荷塘月色》等。 作者名片 自学提示 1.自由读课文，读准字音，读通句子。画出你不理解的词语。 2.说一说： （1）课文主要是围绕哪句话展开的？ （2）课文表达了作者什么样的情感？ 文中有两处使用了一连串的问句，找出来读一读，想一想，作者是怎样表达自己内心感受的，并作简单批注。 快速默读 品读第1自然段 1 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？———是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？ 文章一开头写了哪些事物？运用了什么修辞手法？ 再来 再青 再开 排比 对比 一去不复返 ？ ？ ？ ？ 作者问了哪些问题？这些问题有什么特点？ 直接问 连续问 品读第4自然段 小组合作读，共同完成知识清单，体会这一连串的问句表达了作者怎样的内心感受。 第1自然段和第4自然段有什么相似之处？这样写的好处是什么？ 这两个自然段都用了一连串的问句进行表达。这样表达畅快、直接，能吸引读者的目光，具有震撼人心的力量。 思考 背景资料 《匆匆》作于1922年3月，正是五四运动处于低潮，作者思想十分苦闷的时期。这时他由于“看不清现在，摸不着将来”，徘徊于人生十字路口，感到无限空虚与惆怅。 朱自清正如叶圣陶所说的，他“并非玩世，是认真处世”的人。他不愿虚度年华，在风尘中老去，虽彷徨而仍思有所作为，虽苦闷却并不消沉。《匆匆》抒写的就是这种心境。 配乐朗读 1 4 品读第2、3自然段 小组合作： 1.选择小组喜欢的方式朗读这一部分。 2.找一找第2、3自然段都运用了哪些修辞手法？ 3.想一想：时间本是看不见、摸不着的，为什么朱自清先生能把它写得形象可感呢？ 2我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。 比喻 渺小 无声无息 无影无踪 品读第2自然段 3早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。于是——— 运用拟人的手法，将抽象的时间形象化，让人切身感受时间的流逝。 于是 洗手的时候，日子从水盆里过去； 吃饭的时候，日子从饭碗里过去； 默默时，便从凝然的双眼前过去； 伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去； 天黑时，他从我身上跨过，从我脚边飞走了； 等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日； 掩面叹息时，新来的日子又开始在叹息里闪过了。 排比 拟人 作者描写时间的流逝，可写的事情很多，为什么偏偏写洗手、吃饭、睡觉这么平常的事呢？ 思考 这些事如此寻常，人们不会察觉，甚至会淡忘，选取这样的事例才更令人恍悟时光流逝的匆匆。 老师读 于是———洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日 ... ...
