第7课 基督教的兴起和法兰克王国 教案

第7课 基督教的兴起和法兰克王国 ( 教学目标 ) 1．了解基督教兴起的背景、核心教义，掌握法兰克王国的建立与发展、查理曼帝国的形成及分裂史实；梳理基督教与法兰克王国相互影响的历史脉络，构建历史时空框架。（时空观念、唯物史观） 2．通过分析基督教教义、封君封臣制度条文等史料，理解基督教兴起及政治制度变革与法兰克王国崛起的必然性，提升史料解读与历史解释能力。（史料实证、历史解释） 3．理解古代王国兴衰与社会、宗教因素的关联，培养从历史发展中洞察文明演进规律的意识，增强对不同历史时期文化与政治互动关系的认知。（家国情怀） ( 教学重点 ) 基督教的兴起与发展；法兰克王国的建立与巩固；封君封臣制度的特点。 ( 教学难点 ) 理解基督教与法兰克王国的相互依存关系；分析封君封臣制度的 “契约性” 与 “等级性”。 ( 教学过程 ) 情境导入 （一）导入新课 展示内容：展示基督教兴起、发展相关视频片段。 教师提问：同学们，你了解基督教的起源和发展吗？你知道哪些跟基督教相关的故事吗？ 提示：引导学生从 “犹太教” “中东地区”关联基督教起源；结合常识或预习内容，明确宗教起源地为 “罗马帝国统治下的巴勒斯坦地区”；因其教义强调平等救赎，获得底层人民支持，发展迅速。 过渡语：公元 1 世纪，基督教在苦难中兴起，逐渐成为影响欧洲的重要宗教；而西罗马帝国灭亡后，日耳曼人建立的法兰克王国，在与基督教的互动中逐渐崛起，形成了独特的封建制度。今天，我们就一同学习基督教的兴起与法兰克王国的兴衰史。 探究新知 （二）新课讲授 1．基督教的兴起 展示内容：展示基督教兴起发展地图，标记起源地；基督教教义节选（“忍受苦难，死后升入天堂”）；罗马帝国对基督教态度变化示意图（镇压→承认合法→定为国教）。 教师提问：（1）基督教兴起于何时、何地？其创始人是谁？当时的社会背景为何让这一宗教能吸引民众？（2）基督教的核心教义是什么？这些教义为何能得到下层民众的认同？（3）罗马帝国对基督教的态度发生了怎样的变化？这一变化对基督教发展有何影响？ 提示：（1）时间 “1 世纪”、地点 “罗马帝国统治下的巴勒斯坦地区”、创始人 “耶稣”；背景从 “犹太人长期受压迫，渴望‘救世主’” 归纳。（2）核心教义 “忍受苦难，死后升入天堂”“信徒平等”；认同原因：为苦难中的民众提供精神寄托，强调平等博爱的理念契合下层需求。（3）态度变化：从初期镇压→4 世纪初承认合法→4 世纪末定为国教；影响：基督教获得官方支持，迅速传播，成为欧洲主流宗教。 过渡语：基督教在罗马帝国的扶持下逐渐壮大，而西罗马帝国灭亡后，日耳曼人建立的法兰克王国，成为基督教新的 “庇护者”。 2．法兰克王国的建立与巩固 展示内容：展示西罗马帝国灭亡后日耳曼人建立蛮族王国版图地图；克洛维画像；克洛维皈依基督教的场景想象图。 教师提问：（1）法兰克王国是由哪个民族建立的？建立者是谁？其建立的背景是什么？（2）克洛维为巩固统治采取了哪些措施？他皈依基督教的目的是什么？（3）这些措施对法兰克王国的发展产生了怎样的作用？ 提示：（1）民族 “日耳曼人”、建立者 “克洛维”、背景 “西罗马帝国灭亡，日耳曼人建立众多‘蛮族王国’”。（2）措施：皈依基督教、保留罗马大地主土地、赐土地给教会和部下、军事扩张；皈依目的：借助基督教权威强化统治，获得教会与信教民众支持。（3）作用：稳定社会秩序，扩大王国版图，使法兰克王国成为西欧最强大的王国。 过渡语：随着法兰克王国的发展，原有的土地分封方式已无法适应统治需求，一种新的封建制度 ——— 封君封臣制度逐渐形成。 3．封君与封臣 展示内容：展示封君封臣制度相关视频；封君与封臣权利义务对照表；“我的附庸的附庸，不 ... ...