Unit 1 Look it up! Lesson 1 Reading 一、教学内容分析 本课时为阅读课，聚焦两篇百科全书条目文本Leonardo da Vinci和Dinosaurs。前者以客观简洁的语言介绍达 芬奇的多重身份（画家、发明家、音乐家等）、代表作品《蒙娜丽莎》及发明成就（如飞行机器设计），突出其 “天才” 特质；后者从生物分类、生存年代、体型差异及食性等方面介绍恐龙，穿插 “扫描阅读” 技巧指导，要求学生通过快速浏览定位关键信息。文本结构清晰，采用 “主题 + 事实细节” 模式，配套 mini-quiz、填空等练习，强化信息提取与细节理解能力。 二、语篇分析 【 What】 本单元语篇包含儿童百科全书中关于达·芬奇（Leonardo da Vinci）和恐龙（Dinosaurs）的两篇词条内容。达·芬奇部分介绍了其出生年份（1452 - 1519）、国籍、职业、天赋才能及著名画作《蒙娜丽莎》（Mona Lisa）等；恐龙部分阐述了恐龙是史前动物，与鳄鱼、蛇、蜥蜴有亲缘关系，是当今鸟类的祖先，还提及恐龙首次出现时间（约 2.45 亿年前）、存活时长（超过 1.8 亿年）、灭绝时间（约 6600 万年前）、体型大小差异、食性以及科学家对其灭绝原因的探索等信息 。同时，围绕这些语篇设置了阅读前的小测验、信息预测，阅读中的扫读（scanning）、精读任务，以及阅读后的词汇练习等内容 。 【Why】 从知识维度，借百科场景拓展学生对历史文化名人、史前生物的认知，搭建跨学科知识框架；能力维度，依托扫读找时间、精读填信息等任务，强化信息提取、文本分析及词汇运用技能，适配课标 “获取、梳理信息” 要求；素养维度，以 “查阅百科” 为依托，培养学生利用工具书探究知识的习惯，渗透科学探究思维与文化理解，让学生体会百科全书在知识学习中的工具价值。 【How】 结构上，采用百科词条典型范式，达 芬奇部分按 “生平 - 天赋与成就 - 影响” 线性展开，恐龙部分遵循 “定义 - 特征 - 演化 / 灭绝” 逻辑，层次清晰易读；语言上，运用简洁科普表述，以一般过去时等基础语法为主，词汇兼顾常见词（如 “painter”“inventor” ）与学科词（如 “prehistoric”“fossil” ），还融入词汇后缀（-ist /-ian ）语法知识，既契合初中生语言水平，又助力语言知识积累与语法能力提升。 三、学情分析 学生已具备基础的英语阅读能力，对百科全书的功能有初步认知，了解常见人物及动物话题的基本词汇。能够通过上下文推测词义，对趣味性较强的历史人物和史前生物话题兴趣浓厚，具备一定的信息提取和归纳能力。可能对百科全书条目严谨、专业的语言风格感到陌生，在理解长难句时存在障碍；对 “扫描阅读” 技巧的实际运用不够熟练，难以快速定位关键数据。渴望通过系统学习提升阅读策略，深入理解百科类文本的结构特点，同时希望将阅读内容与实际生活建立联系。 四、教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 通过阅读两篇百科条目，提取达 芬奇的职业、代表作品及恐龙的生存时间、体型等关键信息，完成表格填写与细节判断。 学习“扫描阅读” 技巧，快速定位文本中的信息，并在阅读中实际运用该技巧。 掌握名词的后缀-ist, -ia。 了解百科全书与字典的差异。 五、教学重难点 【重点】 通过阅读两篇百科条目，提取达 芬奇的职业、代表作品及恐龙的生存时间、体型等关键信息，完成表格填写与细节判断。 学习“扫描阅读” 技巧，快速定位文本中的信息，并在阅读中实际运用该技巧。 【难点】 通过阅读两篇百科条目，提取达 芬奇的职业、代表作品及恐龙的生存时间、体型等关键信息，完成表格填写与细节判断。 学习“扫描阅读” 技巧，快速定位文本中的信息，并在阅读中实际运用该技巧。 六、教学活动设计 环节一：做测验，导入主题。（5 mins) 教师引导学生完成小测验，完成填空，回答问题。 教学活动 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
