中小学教育资源及组卷应用平台 新郑市xx学校语文学科单元整体教学设计 单元名称 第一单元 1.单元教学设计说明本单元以“找春天”为单元学习总的任务情境，整合“五个任务”进行学习，将识字写字、课文阅读、字词运用、口语交际、课外阅读等统整在“找春天”这一主题情境中，学生通过朗读课文、联系生活，了解课文内容，在学习语言文字运用的过程中，感受春天的美好，产生寻找春天、探索自然的情感。第一个任务是“诵读春风杨柳”，安排了“诗情画意我会读”“春风杨柳我会赏”两个活动。朗读古诗，读出诗句的节奏与韵味；以“诗人在乡村里看到了什么”“诗人是怎么赞美柳树的”为话题，引导学生诵读诗句、联系生活、展开想象，感受早春的清新悦目、生机勃勃。第二个任务是“读读儿童故事”，安排了“儿童故事我会读”“儿童故事我会讲”两个活动，引导学生学会从目录中了解书的主要内容，通过目录猜想故事，通过问题激发学生阅读故事的兴趣。在学生自主阅读故事后，组织学生交流阅读的收获、感受及遇到的问题，引导学生持续阅读。第三个任务是“找哇找哇找春天”，安排了“田野里找春天”“公园里找春天”“我眼中的春天”三个活动，通过阅读《找春天》《笋芽儿》两篇课文，引导学生联系生活，展开丰富的想象，感受春天的勃勃生机与孩子的天真快乐。通过“识字加油站”“字词句运用”两个学习内容，让学生在具体的情境中、在解决现实问题的过程中识字、运用、思考。通过开展“我眼中的春天”语文实践活动，去读春天、说春天、写春天、画春天、唱春天。第四个任务是“种下来年的春天”，安排了“美好的礼物”“美丽的风景”两个活动，通过阅读课文《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》，让学生领悟种下花籽、栽下树苗，来年就会有一个充满生机的春天。通过诵读古诗《赋得古原草送别》，感受冬去春来的生命轮回，领悟春天的生生不息。第五个任务是“说出春天的语气”，安排了“角色体验感受语气”“模拟交际体会语气”“走进生活运用语气”三个活动，通过创设情境，懂得不同语气有不同的交际效果；通过模拟交际，明确使用恰当语气的表达要点；通过走进生活，提升运用恰当语气进行交流的能力。 2.单元教材与学情分析本单元安排了《古诗二首》（《村居》《咏柳》）《找春天》《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》4篇课文。这4篇课文体裁各异，有古诗，有散文，还有童话故事。课文表现了春天里的美景和人们的活动，尽显春天的美好。《古诗二首》（《村居》《咏柳》），这是两首描写春天的古诗，表达了诗人的喜悦之情。这两首古诗的共同点都写到了“柳”，“柳”是我国古典诗词中一个非常重要的意象，因其吐青较早而成为春天新生的象征。《村居》这首诗不仅描写了春天的美景，而且还写到了人，一群放学归来放风筝的儿童，更展现出春天的勃勃生机。《找春天》是一篇语言优美、充满儿童情趣的散文，一个“找”字，凸显了早春的景象，孩子们从草地里、树林里、小溪里找到了春天，孩子们不仅看到了春天，还听到了、闻到了、触到了春天，全身心地感受到春天的气息。《开满鲜花的小路》是一篇童话故事，讲鼹鼠先生向松鼠太太请教长颈鹿大树寄来的小颗粒是什么，不小心将它们漏在了路上，来年的春天，这条小路上开满了鲜花，让我们感受到春天的生生不息。《邓小平爷爷植树》讲述了83岁高龄的邓小平爷爷在北京天坛公园亲手栽种柏树的情景，我们不仅能感受到伟人对植树活动的认真与专注，更能感受到伟人对美好未来寄寓着殷切的希望。这组课文组合在一个单元，均和“春天”这个主题相关，《古诗二首》《找春天》直接描写春天的美丽景色；《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》讲述了与春天有关的事情；语文园地一中的“识字加油站”“字词句 ... ...
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