第7课《敬业与乐业》教学设计

“职业精神探索馆”之“敬业展区”与“乐业展区” ———《敬业与乐业》教学设计（2课时） 一、课程基本信息 课程名称：九年级上册《敬业与乐业》（第1课时） 课时安排：1课时（45分钟） 教材版本：统编版语文九年级上册 单元主题：第二单元 君子自强不息 二、教学指导思想 以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为指导，聚焦“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”核心素养，结合单元“君子自强不息”主题，以“‘职业精神探索馆’参观”为情景主线，通过任务探究引导学生梳理议论文结构、分析“敬业”内涵，培养文本细读能力与职业精神认知。 三、内容分析 本课时选取《敬业与乐业》第1-6段（议论文“引论+本论（敬业）”部分）： 背景依托：文本是梁启超1922年对上海中华职业学校学生的演讲，针对当时青年“职业迷茫”问题，倡导“敬业乐业”的职业态度，为理解“职业精神”奠定时代基础。 核心内容：以“演讲”为文体特点，先借“礼记”“老子”名言引出中心论点“敬业乐业是人类生活的不二法门” ，再分论“敬业”———阐释“敬业”定义（“主一无适便是敬”），用“佝偻丈人承蜩”“木匠与政治家”等例子、引用孔子名言论证“为何敬业”“如何敬业”。 文体关联：紧扣议论文“论点、论据、论证”三要素，本课时以“梳理论点+分析‘敬业’的论证逻辑”为核心，为下一课时探究“乐业”铺垫。 四、学情分析 已有基础：九年级学生已掌握议论文“论点、论据、论证”基本概念，有“职业”的生活感知（如父母职业、理想职业），具备初步梳理文本结构的能力。 潜在困难：对“主一无适”“坐这山，望那山”等文言语句理解较浅；对“敬业”的认知易停留在“认真工作”表层，难关联“职业平等”“人生价值”；对引用论证的作用（如引用孔子名言的目的）易忽视。 学习需求：需借助“身边职业案例”拉近与文本的距离，通过“任务卡”将抽象的“论证逻辑”转化为可操作的分析步骤。 五、教学目标 语言建构与运用：积累“旁骛、亵渎、佝偻”等字词，梳理中心论点与“敬业”分论点。 思维发展与提升：分析论证“敬业”的方法（举例、引用），理解论证逻辑。 审美鉴赏与创造：品味演讲语言的通俗性（如“拉黄包车与当大总统同一价值”）。 文化传承与理解：初步认同“敬业”是“自强不息”的职业体现，关联身边职业案例。 六、教学重难点 教学重点：梳理中心论点与“敬业”分论点，分析论证“敬业”的方法。 教学难点：理解“职业平等”内涵，体会引用论证对强化“敬业”观点的作用。 七、教学方法 情景教学法（创设“职业精神探索馆”）、任务驱动法（论点梳理、论证分析）、 小组合作法、朗读品味法。 八、教学过程（情景贯穿：“职业精神探索馆”之“敬业展区”） （一）环节1：情景导入———�探索馆·职业初印象”（5分钟） 情景创设：教师展示“职业精神探索馆”虚拟海报（含医生、教师、快递员、环卫工人等职业图片），提问：“走进探索馆，这些职业你熟悉吗？你觉得他们‘做好工作’最重要的是什么？” 学生活动：同桌分享1分钟“对某职业的印象”（如“快递员要准时送件”“老师要认真讲课”），2-3名学生全班分享。 引入文本：教师过渡：“大家说的‘认真’‘负责’，其实就是‘敬业’的雏形。100年前，梁启超先生在演讲中专门谈‘敬业与乐业’，今天我们走进探索馆‘敬业展区’，看看他眼中的‘敬业’是什么。” 出示文本开篇名言：“敬业乐业，是人类生活的不二法门。” （二）环节2：初读感知———�探索馆·论点导航图”（10分钟） 任务布置：发放“论点导航图”任务卡，要求：①默读第1-6段，圈画关键句；②小组合作（4人一组），填写“中心论点→‘敬业’分论点（定义+为何敬业+如何 ... ...