让 教 学 更 有 效 目 录 本课目标 新知导入 新知讲解 课堂展示 课堂拓展 课堂总结 教学目标 (一)审美感知 通过反复聆听，引导学生感受乐曲轻松、活泼的情绪，体会旋律中附点音符和三连音带 来的独特节奏韵律，培养学生对音乐节奏和情感的敏锐感知。 (二)艺术表现 鼓励学生用口哨、哼唱等方式表现乐曲旋律，能准确把握节奏和音准，通过肢体动作、 表情等进行艺术化表演，提升音乐表现力。 (三)创意实践 引导学生为乐曲创编新的故事情节、舞蹈动作或加入简单打击乐器伴奏，激发创新思维， 培养音乐实践能力。 (四)文化理解 让学生了解作品创作的时代背景、作曲家风格以及美国音乐文化特点，感受音乐与生活 的紧密联系，拓宽文化视野。 新知导入 同学们，今天老师要带大家认识一位特别的朋友 现在，就让我们一起走进一首好听的 ，去看看他们的故事吧。 新知讲解 下面聆听A乐段 1.听听这段音乐有什么特点？ 2.主人公的情绪是怎样的？ 1.听听这段音乐有什么特点？ 2.你们熟悉吗？ 下面整体聆听 课堂展示 A主题哼唱做行走的动作 B主题用声势动作伴奏 C主题用乐器伴奏 课堂拓展 下面我们欣赏一段视频 欣赏完视频说说你的感受 课堂达标 1.作品《口哨与小狗》是一首 合奏曲。 2.作品《口哨与小狗》是美国作曲家普莱亚于1905年创作的一首 通俗管 。 答案：1.管弦乐 2.弦乐小曲 课堂总结 《口哨与小狗》 管弦乐合奏 感谢同学们的聆听！中小学教育资源及组卷应用平台 课堂教学设计 【课型】 欣赏课型 【教学内容】 花城版三年级上册第5单元《童年趣事（二）》第4课时《口哨与小狗》 【教材分析】 《口哨与小狗》是花城版三年级上册第5单元《童年趣事（二）》第4课时欣赏课。《口哨与小狗》创作于1905年，又名《吹口哨的少年与小狗》，由美国作曲家普莱亚完成。普莱亚身为著名的长号演奏家与指挥家，其作品风格独特，这首曲子便是典型代表。乐曲描绘了小主人悠闲吹着口哨，与心爱的小狗在林荫道惬意散步的场景，生动展现出人与动物和谐相处的美好画面。其轻松、活泼的曲调，使它问世后迅速风靡，不仅被改编成多种演奏形式，还常被用于影视作品，深受大众喜爱。 该曲为C大调，2/4拍，采用带再现的单三部曲式结构，即A+B+A。A段以口哨为主奏，搭配高音乐器衬托，大量附点音符与三连音的运用，使音乐活泼且富有弹跳性，形象展现小主人轻松愉悦的心情。B段转到F大调，口哨停止，由低音乐器演奏主旋律，与A段在音色上形成鲜明对比，描绘出小狗跟随小主人跑跑跳跳以及街头喧闹的景象 。最后A段再现，乐曲在轻松欢快的氛围中结束。 【学情分析】 三年级学生正处于活泼好动的阶段，对音乐有着浓厚的兴趣。他们喜欢通过直接体验来学习和探索音乐，对音乐活动表现出较高的热情。然而，三年级学生注意力持续时间相对较短，需要多样化的教学手段来维持学习兴趣。同时，学生间的音乐基础和能力存在一定差异，需要教师因材施教，关注个体差异。在教学过程中，应注重培养学生的音乐感受力、表现力和创造力，通过丰富的音乐活动，让学生在玩中学、学中玩，享受音乐的乐趣。 【教学目标】 以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标： (一)审美感知 通过反复聆听，引导学生感受乐曲轻松、活泼的情绪，体会旋律中附点音符和三连音带来的独特节奏韵律，培养学生对音乐节奏和情感的敏锐感知。 (二)艺术表现 鼓励学生用口哨、哼唱等方式表现乐曲旋律，能准确把握节奏和音准，通过肢体动作、表情等进行艺术化表演，提升音乐表现力。 (三)创意实践 引导学生为乐曲创编新的故事情节、舞蹈动作或加入简单打击乐器伴奏，激发创新思维，培养音乐实践能力。 （四）文 ... ...
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