Unit 1 Friendship：Section 2 Grammar教学设计 一、单元教学目标 学习本单元后，学生能够： 1. 从外貌、个人品质、爱好等方面谈论自己的朋友。 2. 用特殊疑问句设计调查问题，并用特殊疑问句问答交流获取信息。 3. 用网帖的形式描写自己的朋友并表达自己对友情的态度或观点。 4. 赏析经典文学作品，并以小组合作形式选择不同的角度设计和进行关于友情的项目任务，并在班级中进行展示。 二、课时安排 课时 教学内容 编排说明 课型 1 First thoughts (p. 3) Reading (pp. 4-5) Reading comprehension (p. 6) Vocabulary practice (p. 7) 阅读课的第一课时以了解主阅读的体裁和主旨大意，扫清阅读中的障碍为主要目标。Reading comprehension和Vocabulary practice的练习可以检测学生对于主阅读语篇关键信息以及核心词汇的理解准确度。 阅读课 2 Reading (p. 5) Grammar (pp. 9-10) 阅读课的第二课时采取问答的形式，帮助学生深化对主阅读语篇的理解，并引导学生复现课文的主要内容，且在此过程中体会特殊疑问句的运用。此外，通过另一篇对话，学习关于特殊疑问句的知识点，并且在设计关于友情的调查问卷和对话练习中，熟练掌握特殊疑问句的用法。 阅读课 语法课 3 Listening (p. 8) Speaking (p. 11) 本单元的听力侧重培养学生获取主旨要义及关键细节的能力。口语部分可以结合听力部分关于好友的个人品质以及其他板块已学的关于外貌和爱好的表述，帮助学生从外貌、个人品质、爱好三个方面谈论介绍自己的朋友。此外，学习单元音/i:/、/ /、/e/、/ /, 辅音/p/、/b/的发音方法及拼读规则。 听说课 4 Writing (pp. 12-13) 综合运用本单元学习的知识，通过思维导图形成写作框架进而完成写作训练，并进行自评和互评。 写作课 5 Focusing on culture (pp. 14-15) 通过赏析外国经典文学作品选段深入理解和感悟友情的意义，形成健康的交友观。 泛读课 6 Cross-curricular connection (p. 16) Project (p. 17) 通过引导学生开展关于友情的跨学科学习和项目任务，结合本单元所学的知识，多角度谈论好友并深入探究友情主题。 综合课 三、分课时教学设计 教学内容 Reading (p. 5), Grammar (pp. 9-10) 主要语篇 New school, new friends; p. 9语法板块的对话 教学目标 通过本课的学习，学生能够： 1. 通过回答特殊疑问句谈论友情。 2. 理解特殊疑问句的意义和结构。 3. 归纳并掌握特殊疑问句的相关语法知识。 4. 用特殊疑问句设计调查问卷，并询问信息。 教学重点 理解和归纳特殊疑问句的相关语法知识并在对话中正确运用。 教学难点 根据所需要的信息运用正确的特殊疑问句。 【教学过程】 Step 1 复习阅读语篇，通过特殊疑问句准确复述课文内容。 1. 情境设置：学校公众号要出一期《我们身边的朋友》的专题，学校小记者需要采访部分学生。Chen Ming推荐了自己的好朋友Li Hua。小记者决定对Li Hua进行采访。 学生两人一组，教师给每组发一张采访卡。一人扮演学校小记者，另一人扮演Li Hua，根据采访卡上的问题和课文内容，Li Hua回答小记者的提问，并记下关键词。提问结束后，两人交换角色。（提示：大部分问题在课文里都有相应信息，少部分内容可以鼓励学生通过合理想象自由发挥，适当补充。） *[footnoteRef:0]2. 教师引导学生扮演Li Hua本人，根据采访卡上的问题提示和刚才的笔记，用一段话分享自己和Chen Ming的友情二三事。 [0: 标星（*）的活动为选做活动，教师可根据实际教学情况和学生水平决定是否采用该活动。] 学生可以这样开始：Chen Ming is my best friend. He thinks I’m … and I think he is …. When… （提示：此段话包括大部分课文内容即可，可以从Li Hua的角度适当发挥, 如果上一个环节中学生完成得较好，可以鼓励学生完 ... ...
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