/ 让教学更有效 高效备课 | 小学科学 教科版三年级科学上册核心素养教学设计 教材分析 本课时是 “天气” 单元的总结与拓展环节。单元小结通过梳理天气观测（气温、降水量等要素）、天气预报（符号、用语 ）、天气影响（对生活生产等 ），构建知识体系；科学阅读《天气预报是怎样制作出来的》《天气对农作物的影响》，从天气预报制作流程拓展到天气对农业的作用，深化对天气科学认知，培养科学阅读与知识迁移能力，实现从 “认识天气” 到 “理解天气与人类社会关联” 的视野延伸。 学情分析 三年级学生已通过单元前 8 课，掌握天气观测基本方法、天气符号认读等知识，但对知识系统整合、天气科学原理（如天气预报制作 ）的深度理解不足。他们对科学阅读有一定基础，能提取简单信息，但分析 “天气与农业关联” 等复杂逻辑、联系生活解读科学知识的能力待提升。需借助案例分析、实践关联，帮助学生总结单元知识，拓展科学认知，强化应用意识。 核心素养分析 （一）科学观念 通过单元小结，清晰认识天气观测要素（气温、降水量等 ）、天气预报制作与应用、天气对生活生产影响；结合科学阅读，理解天气预报制作流程（收集数据 — 计算 — 预报 — 会商 ）、天气与农业生产的相互作用，完善 “天气科学” 认知体系。 （二）科学思维 在单元知识梳理中，学习 “归纳、关联” 思维，整合天气观测 — 预报 — 影响的逻辑；科学阅读时，提取 “天气预报制作步骤、天气对农作物影响方式” 等关键信息，锻炼分析、推理能力（如从 “收集卫星数据” 推理科技对天气预报的作用 ）。 （三）探究实践 参与单元知识回顾（如 “天气知识大闯关” ）、科学阅读互动（流程图绘制、案例分析 ），掌握 “提取信息、逻辑梳理” 的阅读方法，提升知识整合与实践应用能力。 （四）态度责任 通过总结天气知识重要性，强化 “关注天气、科学应对天气变化” 的意识；科学阅读了解天气对农业影响后，增强对自然与人类社会关联的认知，树立合理利用天气、保护农业生产的态度，提升社会责任感。 教学重点 系统梳理单元知识，明确天气观测、天气预报、天气影响的关联，构建 “天气科学” 知识框架。 指导科学阅读，提取天气预报制作流程、天气对农作物影响的关键信息，理解天气与人类社会的深度关联。 教学难点 帮助学生将零散的天气知识结构化，形成 “天气观测 — 预报 — 应用 — 影响” 的完整逻辑链。 引导学生从科学阅读中理解 “天气预报制作的科技支撑”“天气对农业影响的复杂性”，并迁移应用到生活实践（如依据天气预报安排农业活动 ）。 教具准备 单元知识梳理卡片（天气观测、预报、影响的图文卡片 ）。 科学阅读材料 PPT（含制作流程、农业影响案例及互动问题 ）。 天气预报制作流程图模板（空白，供学生填写 ）。 课堂练习答题卡、天气符号卡片。 教学过程 教学环节 教师活动、学生活动以及设计意图 一、导入新课 教师活动 趣味回顾：播放单元前 8 课 “天气观测与研究” 的简短视频（如测量气温、识别天气符号 ），提问：“同学们，这些活动里，我们探究了天气的哪些秘密？” 引出主题：“这节课我们要给‘天气’单元做‘知识大总结’，还要读有趣的科学文章，发现天气预报制作和天气影响农业的秘密！” 学生活动 观看视频，回忆知识：“测量了气温、降水量！认识了天气符号，知道天气影响我们的活动！” 期待新内容，交流讨论：“要总结知识，还有科学阅读，想知道天气预报咋做的！” 设计意图 以视频唤醒单元学习记忆，聚焦 “天气” 核心内容，激发学习兴趣，自然导入单元小结与阅读环节。 二、讲授新课 （一）聚焦：单元知识大梳理（8 分钟） 教师活动 知识卡片展示：依次出示天气观测（气温、降水量等 ）、天气预报（符号、用语 ）、天 ... ...
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