中小学教育资源及组卷应用平台 第2节 声与听觉 考点一、声音的产生 1.探索活动：声音的产生条件 实验过程 把一根橡皮筋拉紧，拨动橡 皮筋，仔细倾听橡皮筋发出的声音，同时仔细观察橡皮筋的振动情况 把手指轻轻地放在自己的咽喉处，然后发出“啊……”的声音，体会手指的感觉 敲响音叉，并使音叉缓慢靠近并接触悬挂在线上的小球，观察小球的摆动情况 实验图示 实验现象 当橡皮筋振动时，它就发出声音，当橡皮筋停止振动时，它就停止发出声音 当发出声音时，可以感觉到咽 喉(声带)的振动 音叉将小球弹开，同时我们的耳朵能听见音叉发出的声音 实验结论 声音是由物体振动产生的。一切正在发声的物体都在振动，振 动停止，发声也停止。“振动”不能写成“震动”,也不能写 成“运动” 2.声源：正在发声的物体叫作声源。 固体、液体和气体都能作为声源。例如“风声、雨声、读书声”分别是由气体(空气)、液体 (水)、固体(声带)振动发出的声音。 打击乐器(如鼓、锣等)靠打击部位的振动发声；弦乐器 (如二胡、小提琴等)靠弦的振动发声；管乐器(如长笛、箫等) 靠管内空气柱的振动发声。 3.理解声音的产生应注意的两个问题 (1)一切正在发声的物体都在振动，振动停止，发声停止， 但不能说成“振动停止，声音消失”,因为振动停止，只是不再 发声，原来所发出的声音还继续存在并向远处传播。 (2)振动一定会发声，但发出的声音人耳不一定能听到。 【拓展】科学思维———转换法、归纳法 (1)转换法：将不容易直接 观察到的细微现象，通过某种方式把它形象、直观地呈现出来的 一种科学探究方法。本节中声 音是由物体振动产生的，但很多声音发出时，我们不能直接观察到物体的振动，这时，可运用转 换法把物体的振动转换成碎纸 屑或泡沫小球的跳动、乒乓球的摆动、水花飞溅等可见的现象。 (2)归纳法：通过对大量现象的对比、分析和总结，找出其中共同点的一种研究方法。本节中通过发声的橡皮筋在振动、 发声的声带在振动、发声的音叉在振动等实例归纳得出：一切正在发声的物体都在振动。 典例1：如图所示是小明同学探究“声音的产生”的实验装置。 （1）实验时小明用小锤敲击音叉，既能听到音叉发出的声音，又能观察到 。通过这个实验可以得出的结论是 。 （2）如果用手握住正在发声的音叉， (填“能”或“不能”)听到声音。 （3）乒乓球在实验中的作用： 。这种研究方法叫作 。 变式1：以下几个实验，能够说明声音产生原因的是（ ) A．用音叉接触水面，水花四溅 B．逐渐抽出玻璃罩内空气，闹钟铃声变小 C．堵住和放开特定音孔，长笛发出不同音 D．对着蜡烛火焰敲击橡皮膜，火焰会摇晃 变式2：有一种叫做“鱼洗”的铜制容器。“ 鱼洗”内盛水，当用手搓动两侧的“耳朵”，能看到水珠在水面上跳动，同时还能听到“滋滋”的声音，当手停止搓动后，仍能看见这种现象。发生这种现象的根本原因是( ) A．人的听觉发生了“延长” B．声音仍在传播，故带动水的运动 C．“鱼洗”周围的空气仍在振动 D．“鱼洗”仍在振动 变式3：（2023七下·义乌期中）如图所示，将一个正在发声的音叉紧靠悬挂的泡沫塑料小球，可观察到小球被音叉反复弹开，如果音叉不发声就观察不到此现象，在此实验中，小球的作用是（ ） A．使音叉的振动尽快停下来 B．使音叉的振动时间尽可能延长，便于观察 C．使音叉的微小振动放大，便于观察 D．使声波反射形成回声 考点二、声音的传播 （一）探究声音传播的条件 探究活动1:声音在固体和液体中的传播 过程 现象 结论 一个同学轻敲桌子的一端，另一个同学把耳朵贴在桌子的另一端的桌面上，堵住另一只耳朵 能听到敲敲击声 声音能在固体中传播 玻璃鱼缸中盛有水，水中有金鱼，用细棍轻敲鱼缸上沿 金鱼立即受惊游动 声音能在液体中传播 ... ...
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