中小学教育资源及组卷应用平台 中小学教育资源及组卷应用平台 中小学教育资源及组卷应用平台 5 加法 教学内容 教学教材第24页相关内容。 教学目标 1.使学生初步理解加法的含义,认识加号,会读加法算式。 2.学会加法的计算方法,能熟练地口算得数是4的加法。 3.在用加法解决“同样多”问题的过程中,感受部分与整体的对应关系。 教学重难点 重点 理解加法的含义,正确计算得数是4的加法。 难点 在用加法解决“同样多”问题的过程中,感受一一对应在加法计算中的作用。 教学过程 一、复习导入 1.同学们,在前面我们学习了5以内数的分与合,谁能说一说,4可以分成几和几 学生自由举手汇报。 师:同学们知道了4可以分成几和几,那么几和几合起来等于4呢 学生再次举手汇报。 2.掌握了4的分与合,我们就会计算得数是4的加法了,今天这节课,我们就来学习加法。 板书课题:加法。 二、新知探究 1.教学例1。 (1)初步感知加法的含义。 教师出示课本第24页例1情境图:仔细观察左边这幅图,你发现了什么数学信息 学生观察、汇报:小女孩右手拿着3个气球,左手拿着1个气球。 教师:根据你发现的数学信息,你能提出什么数学问题 学生汇报:小女孩一共拿着几个气球 提问:要求小女孩一共拿着几个气球,该怎么办 同桌互相说一说。 学生讨论后汇报,引导学生回答出:把小女孩左、右手拿的气球合起来。 操作:将小女孩左、右手拿的气球合在一起,一共有几个气球呢 请同学们用小圆片代替气球,合一合。 学生拿出小圆片,独立操作。 学生反馈汇报。 教师指名演示,并展示学生的操作过程:先拿出3个小圆片表示小女孩右手的3个气球,再拿出1个小圆片表示小女孩左手的1个气球,然后将两部分小圆片合在一起,数一数,一共有4个小圆片。 (2)学习加法算式。 教师强调:要求一共有几个气球,就是把小女孩两只手中拿的气球数合起来。这种将两个数合并在一起的方式,我们用加法计算。 教师课件出示算式:3+1=4。 … 加号 教师指出:这个算式读作3加1等于4。 (3)认识加法算式的含义。 教师:谁来说一说,3+1=4这个算式中,加号前面的“3”表示什么 加号后面的“1”表示什么 “4”又表示什么 同学们先小组内交流,再汇报。 学生交流,教师巡视。 学生汇报,根据学生的汇报,教师归纳:加号前面的3表示小女孩右手拿的3个气球,加号后面的1表示小女孩左手拿的1个气球,4表示3个气球和1个气球合在一起,一共是4个气球。 小结:3个气球与1个气球合并在一起,等于4个气球,可以用加法3+1=4表示。 2.教学“试一试”。 (1)课件出示教材第24页“试一试”的情境图,指导学生看图:说一说,你从图中了解了哪些数学信息 引导学生观察情境图后回答出:图中左边的果果有3个桃子,右边的花花有4个桃子。 (2)提问:比较图中果果与花花的桃子数,谁的桃子多 谁的桃子少 学生观察后回答:花花的桃子多,果果的桃子少。 追问:你是如何比较的 学生回答示例: 生1:我是这样比较的,果果有3个桃子,花花有4个桃子,3比4小,所以花花的桃子多,果果的桃子少。 生2:我用果果的1个桃子对应花花的1个桃子,当果果的3个桃子都对应完后,花花还剩1个桃子,所以花花的桃子多,果果的桃子少。 …… (3)质疑:同学们找到了这么多比较果果和花花的桃子谁多谁少的方法,那么果果怎么做,就能使桃子数和花花的同样多呢 请同学们再拿出小圆片摆一摆,找到解决问题的方法。 学生操作,教师巡视指导。 学生反馈汇报,示例:果果的3个桃子我用3个圆片代替,花花的4个桃子我用4个圆片代替。3个圆片再添上1个圆片就是4个圆片了,也就是说果果再摘1个桃子,就和花花的桃子数同样多了。 教师:这个过程你能用算式表示出来吗 学生尝试用加法算式表示3个桃子添上1个桃子等于4个桃子的过程。 教师展示学生的算式。 小结:3个桃子再添1个桃子,就是4个桃子,这个过程也可以用加法算式3+1=4表示。 3.巩 ... ...
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